Методика преподавания тематической композиции в начальных классах

Введение
Актуальность курсовой работы состоит в том, что в основе любого произведения искусства, будь это живопись, графика, литературное или музыкальное произведение - лежит композиция. Чувство композиции, это "дар Божий". Человек, наделенный этим даром, способен создавать, что является одной из основных функций человека, тем более художника. Изучение и овладение основами композиции ставится во главу подготовки художников. От того, как хорошо художник владеет средствами и приемами композиции, зависит ценность созданного им произведения искусства.
Композиция - (от лат. слова compositio) - термин, который состоит из таких понятий, как составление, соединение.
Употребляется этот термин применительно к действию, связанному с творческим процессом, и выражает конечный продукт действия. В этом конечном продукте мы составили и соединили в целое отдельные части и получили композицию. Обратите внимание на второе значение термина "композиция"- соединение. Важность этого в том, что действительно, это целое еще и соединено в целое чем-то. Образно говоря, составляем дом из кирпичей, а соединяем их между собой на раствор. Значит термин "композиция" как бы двухкомпонентен. Композиция должна быть еще и красивой. И не только. Она должна быть для всех уникальна, идеальна, неповторима, полезна, приносить положительные эмоции, вызывать чувство наслаждения, а для нас чувство удовлетворения конечным результатом. Что значит быть красивой, неповторимой и т.д. "для всех"? Прежде всего, надо понять, как мы все видим, воспринимаем, и особенно дети. Дети очень раскованны и непосредственны в выражении своих эмоций на окружающую их действительность - посредством линий, цветовых пятен, в работе с плоскостью листа, то есть "детских рисунках". Причем всем без исключения такое творческое самовыражение детей нравится, как и самим детям. Даже профессиональных художников порой поражает чувство композиции у детей. Но дети о композиции как об основе любого творческого произведения ничего не знают....

Заключение
Учебный предмет "изобразительное искусство" имеет свою специфику и требует во многом нетрадиционного подхода к созданию уроков. Уроки должны быть не только источником знаний, художественного образования, но и средством развития восприятия и художественного творчества. Занятия должны способствовать формированию творческих способностей, духовной культуры и эмоционально-ценностного отношения к действительности.
В условиях вариативного обучения трудно дать конкретные методические рекомендации, потому что один учитель работает по программе "Изобразительное искусство.1-9кл." (руководитель В.С.Кузин), другой по программе "Изобразительное искусство и труд .1-9кл." (руководитель Б.М.Неменский), а третий использует программу "Изобразительное искусство. Основы народного и декоративно-прикладного искусства.1-9кл." (руководитель Т.Я. Шпикалова). Кроме этого, очень многие создают свои авторские программы с учетом регионального и школьного компонентов.
Но, создавая свои собственные, творческие программы нужно учитывать обязательно возрастные, индивидуальные особенности детей, их творческие способности, ведь от этого зависит весь учебный процесс, их культурное и художественное развитие.
Курсовая работа помогла мне глубже понять и осмыслить важную роль композиции в изобразительной деятельности , раскрыла существующие проблемы преподавания композиции в общеобразовательной школе. Проанализировав художественно-образовательные программы известных педагогов, выяснила, что каждая программа с точки зрения профессионального подхода преподавания композиции, имеет как свои преимущества, так и свои недостатки.