    Сейчас на сайте: 1 посетителей (1 зарегистрированных, 0 гостей) |   426057681  574055213 |  Партнерам |  Авторам |  Покупателям |
ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ПРОЕКТ ШКОЛЬНОГО УРОКА-ИГРЫ «МЕДИКО-ГЕНЕТИЧЕСКАЯ КОНСУЛЬТАЦИЯ»
| курсовые работы, Педагогика Объем работы: 40 стр. Год сдачи: 2007 Стоимость: 990 руб. Просмотров: 912 | Не подходит работа? |
Оглавление
Введение
Заказать работу
ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение:
1. Актуальность педагогического проекта________________________3
2. Предназначение педагогического проекта______________________5
3. Условия реализации педагогического проекта__________________ 6
4. Возможные трудности______________________________________ 7
5. Ожидаемый результат¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬______________________________________ 8
Глава I. Игра как способ организации обучения_______________________9
Глава II. Проблемный метод организации учебного процесса___________11
Глава III. Методы обучения________________________________________14
III.1. Словесные______________________________________________14
III.2. Практические____________________________________________15
Глава IV. Дидактические материалы к игре___________________________16
Глава V. Материал для углубления и закрепления знаний¬-_______________17
Глава VI. Форма организации урока-игры_____________________________18
VI. 1.Уроки проверки (контрольные) ____________________________18
Глава VII. Диагностика обучения____________________________________19
VII. 1.Предварительный контроль_______________________________19
VII. 2. Школьные тесты _______________________________________19
VII. 3. Фронтальный опрос____________________________________19
Глава VIII. Технологическая схема деловой имитационной игры \"МГК\"__ _21
Глава IX. Сценарий деловой имитационной игры \"Медико-генетическая __22
Глава X. План–конспект урока-игры \"Медико-генетическая консультация\"_26
Заключение______________________________________________________
Список литературы________________________________________________
Приложение 1.
Приложение 2
Введение:
1. Актуальность педагогического проекта________________________3
2. Предназначение педагогического проекта______________________5
3. Условия реализации педагогического проекта__________________ 6
4. Возможные трудности______________________________________ 7
5. Ожидаемый результат¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬______________________________________ 8
Глава I. Игра как способ организации обучения_______________________9
Глава II. Проблемный метод организации учебного процесса___________11
Глава III. Методы обучения________________________________________14
III.1. Словесные______________________________________________14
III.2. Практические____________________________________________15
Глава IV. Дидактические материалы к игре___________________________16
Глава V. Материал для углубления и закрепления знаний¬-_______________17
Глава VI. Форма организации урока-игры_____________________________18
VI. 1.Уроки проверки (контрольные) ____________________________18
Глава VII. Диагностика обучения____________________________________19
VII. 1.Предварительный контроль_______________________________19
VII. 2. Школьные тесты _______________________________________19
VII. 3. Фронтальный опрос____________________________________19
Глава VIII. Технологическая схема деловой имитационной игры \"МГК\"__ _21
Глава IX. Сценарий деловой имитационной игры \"Медико-генетическая __22
Глава X. План–конспект урока-игры \"Медико-генетическая консультация\"_26
Заключение______________________________________________________
Список литературы________________________________________________
Приложение 1.
Приложение 2
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность педагогического проекта.
С учетом психолого-педагогических рекомендаций и положительных результатов применения игровых технологий при изучении биологии в данном педагогическом проекте приводится разработка нетрадиционной формы организации урока с использованием деловой игры - урок-игра «Медико-генетическая консультация».
Данный раздел в биологии отличается сложностью понятийного аппарата и большой практической значимостью, так как одним из объектов изучения генетики является человек, к сожалению, время, отведенное на изучение раздела «Наследственность и изменчивость организмов», ограничивает возможности познания практической значимости генетики человека как науки, которая в первую очередь предполагает изучение общих закономерностей наследственности и изменчивости. Но именно эти вопросы представляют наибольший интерес для учащихся.
Для того чтобы за короткий срок решить одновременно несколько учебных задач: обобщение, углубление и получение новых знаний в области генетики человека, а также контроль знаний и умений - выбрана игровая технология обучения, которая обеспечивает возможность учащимся проделывать работу, необходимую для выполнения поставленных учебных задач, при этом не снижать мотивации к активной творческой деятельности учащихся, что было бы затруднительно при осуществлении традиционных форм контроля.
К сожалению, в отечественной и зарубежной литературе теоретическим познаниям человеческой игры отводится очень мало места из-за не разработанности самой проблемы игры. До сих пор нет точного определения, полно раскрывающего понятие «игра», а значит, невозможна и разработка теории игровой деятельности.
Игра как активная форма контроля знаний по данному разделу «Наследственность и изменчивость организмов» увлекает учеников, позволяет снизить уровень школьной ситуативной тревожности до оптимального уровня, создает благоприятную эмоциональную обстановку на уроке, которая, в свою очередь, обеспечивает повышение качества знаний...
Актуальность педагогического проекта.
С учетом психолого-педагогических рекомендаций и положительных результатов применения игровых технологий при изучении биологии в данном педагогическом проекте приводится разработка нетрадиционной формы организации урока с использованием деловой игры - урок-игра «Медико-генетическая консультация».
Данный раздел в биологии отличается сложностью понятийного аппарата и большой практической значимостью, так как одним из объектов изучения генетики является человек, к сожалению, время, отведенное на изучение раздела «Наследственность и изменчивость организмов», ограничивает возможности познания практической значимости генетики человека как науки, которая в первую очередь предполагает изучение общих закономерностей наследственности и изменчивости. Но именно эти вопросы представляют наибольший интерес для учащихся.
Для того чтобы за короткий срок решить одновременно несколько учебных задач: обобщение, углубление и получение новых знаний в области генетики человека, а также контроль знаний и умений - выбрана игровая технология обучения, которая обеспечивает возможность учащимся проделывать работу, необходимую для выполнения поставленных учебных задач, при этом не снижать мотивации к активной творческой деятельности учащихся, что было бы затруднительно при осуществлении традиционных форм контроля.
К сожалению, в отечественной и зарубежной литературе теоретическим познаниям человеческой игры отводится очень мало места из-за не разработанности самой проблемы игры. До сих пор нет точного определения, полно раскрывающего понятие «игра», а значит, невозможна и разработка теории игровой деятельности.
Игра как активная форма контроля знаний по данному разделу «Наследственность и изменчивость организмов» увлекает учеников, позволяет снизить уровень школьной ситуативной тревожности до оптимального уровня, создает благоприятную эмоциональную обстановку на уроке, которая, в свою очередь, обеспечивает повышение качества знаний...
После офорления заказа Вам будут доступны содержание, введение, список литературы*
*- если автор дал согласие и выложил это описание.