Система профориентационной работы в классе

Введение
Проблема выбора профессии стара как мир. Именно поэтому с изменением экономической, политической и социально-культурной ситуации в стране необходимо новое понимание ее содержания.
Специфика психологических проблем профессионального выбора определяется нестабильной ситуацией в стране, необходимостью освоения нового социально-экономического опыта. С одной стороны, появившиеся в связи с переходом к рыночной экономике новые профессии не имеют еще корней в профессиональной культуре нашего общества. С другой стороны, происходит болезненный процесс ломки стереотипов традиционных форм профессионализации, которые также претерпевают изменения в современных условиях.
Важным является и то, что образ профессии, как когнитивное и эмоциональное образование, в определенной мере меняет систему общих ориентиров в общественном и индивидуальном сознании людей. Раньше идеальный образ профессионала во многом был связан с образом конкретных людей и их профессиональной «биографией», их определенными профессиональными ценностями (иногда это был собирательный образ, но он обладал той конкретностью, которая способствовала процессу идентификации). Сейчас можно наблюдать, что в некоторой степени «идеальный образ профессионала» заменен на «идеальный образ жизни» (американский, европейский, «новых русских» и др.). Неопределенность ценностных представлений о самой профессии смещает ориентиры на предпочитаемое, желае-мого образа жизни с помощью профессии. Таким образом, профессия уже выступает как средство для достижения этого образа жизни, а не как существенная часть самого образа жизни.
Все это приводит к растерянности педагогов, школьных психологов, родителей, пытающихся оказать помощь учащимся, которые либо находятся в состоянии неопределенности, либо сделали свой сомнительный и примитивный профессиональный выбор.
Проблема выбора профессии актуальна и в наше время. Меня очень заинте-ресовала эта проблема, и я решила заняться ее исследованием в своей курсовой работе.
Объектом...

Выводы
После проведенного исследования я сделала следующие выводы:
1. При сравнительном анализе групп мальчиков и девочек отдельно по внешним и внутренним факторам выбора профессии на первый вопрос и те и другие отвечали единодушно, на другие вопросы были некоторые отклонения. Сходства заключаются в том, что на их решение о выборе профессии оказывают влияние советы родителей, учителей, товарищей. Т. к. независимо от пола, собственный опыт школьников недостаточен, а мнение самого близкого человека авторитетно. Различия же в ответах, я считаю, связаны с тем, что мальчики подходят к выбору профессии не столь серьезно как девочки.
2. В целом профессиональный выбор школьников я считаю достаточно устойчив.
3. Выбранная профессия в основном отвечает мотивационным факторам (предмету труда, условиям труда и т. п.). Каждый из учащихся в той или иной мере задумывался над своим выбором, чтобы он хотел от своей профессии, что она может ему дать, какие возможности она ему открывает.
4. Профессиональный выбор школьников в основном не соответствует их типу личности и предпочтительной сфере деятельности.
5. Анализ намерений старшеклассников показал, что школа, несмотря на проводимую профориентационную работу по подготовке своих питомцев к выбору профессии, не всегда достигают нужных результатов. Я считаю, что основные причины заключаются в том, что нет системы, последовательности в работе, подбора методов профориентационной деятельности, не учитываются индивидуальные возрастные особенности.
































Рекомендации
У школьников старшего возраста ведущей деятельностью становится учебно профессиональная. Они направляют свои усилия в основном на те виды учебной деятельности, которые будут связанны с их профессиональной деятельностью. Поэтому нужно способствовать расширению и углублению знаний, умений, связанных с будущей профессией. Деятельность, направленная на формирование трудовых отношений, у выпускников...