Теоретические аспекты технологического подхода при организации учебного процесса

Введение.
В последнее десятилетие в стране начались радикальные преобразования политики, финансов и т.д. В масштабе истории срок не большой, а для страны немалый, если иметь в виду сложные и противоречивые процессы, которые сопровождают Россию. Значительные изменения произошли в образовании: появились разные типы учебных заведений, разработан новый образовательный стандарт, стали более гибкими, вариативными формы и сроки обучения. Важным субъектом образования выступают теперь родители, предъявляющие высокие требования к качеству преподавания.
Последнее время ознаменовалось переходом от единой унитарной общеобразовательной школы к многообразию её типов. Тем самым развивающемуся образованию было задано определенное направление, способствующее его гуманизации, дифференциации, вариативности. Это сопровождалось открытием таких образовательных учреждений, как гимназия, лицей, колледж, школа-комплекс, классов с углубленным изучением отдельных предметов, профильных классов при ВУЗах и т.п.
Использование разнообразных форм получения образования не всегда сопровождалось, на наш взгляд, четким осознанием целей и ценностей этого образования. Есть немало инновационных школ, где по-прежнему образовательный процесс ориентирован на становление личности с заранее заданными типовыми характеристиками: профессионализм, национализм и т.п. В связи с этим изменились и требования, предъявляемые к содержанию и организации учебно-воспитательного процесса, отбору детей, профессионализму педагогов.
Каковы цели и ценности современной общеобразовательной школы?
Школа-это социальный институт, где каждый ребенок должен раскрыться как уникальная, неповторимая индивидуальность. А для этого нужны особые условия. Сам ребенок еще не осознает своих возможностей, траектория его собственного развития ему еще не ясна. Основная и очень ответственная задача школы - раскрыть индивидуальность ребенка, помочь ей проявиться, устоять, обрести избирательность и устойчивость...