    Сейчас на сайте: 1 посетителей (1 зарегистрированных, 0 гостей) |   426057681  574055213 |  Партнерам |  Авторам |  Покупателям |
Совершенствование методов проверки и оценки ЗУН Учащихся начальных классов как средство формирования положительных мотивов учебной деятельности
| главы к дипломным, Педагогика Объем работы: 176 стр. Год сдачи: 2007 Стоимость: 900 руб. Просмотров: 1533 | Не подходит работа? |
Оглавление
Введение
Заказать работу
Оглавление
Введение
Глава 1 Сущность оценки и отметки. Процесс порождения отметки
1.1 Контроль и самооценка
1.2 Сущность контроля обучения как дидактического понятия
1.3 Диагностика обучения
1.4 Виды проверки знаний
1.5 Методы и формы проверки
1.6 Оценка результатов учебно-познавательной деятельности школьников
Глава 2 Современные подходы проверки и оценки знаний учащихся .
2.1 О важности самооценивания учащимися своего труда
2.2 Необходимость фундаментальной реформы способов оценивания в системе образования
2.3 Метрические концепции образования и личность
2.4 Ограниченность сложившейся парадигмы тестирования и последствия ее применения
2.5 Использование типовых заданий для тематического контроля по математике
2.6 Организация эффективного контроля за формированием у учащихся навыка беглого чтения
2.7 Тесты в системе повторения учебного материала приизучении окружающего мира
2.8 О проведении эксперимента по введению рейтинговой системы оценки успеваемости студентов вузов.
2.9 Рейтинговая система контроля знаний
2.10 Обучение без отметок - будущее школы
2.11 О необходимости введения новой системы оценивания
Заключение
Литература
Приложение
Тесты
Введение
Глава 1 Сущность оценки и отметки. Процесс порождения отметки
1.1 Контроль и самооценка
1.2 Сущность контроля обучения как дидактического понятия
1.3 Диагностика обучения
1.4 Виды проверки знаний
1.5 Методы и формы проверки
1.6 Оценка результатов учебно-познавательной деятельности школьников
Глава 2 Современные подходы проверки и оценки знаний учащихся .
2.1 О важности самооценивания учащимися своего труда
2.2 Необходимость фундаментальной реформы способов оценивания в системе образования
2.3 Метрические концепции образования и личность
2.4 Ограниченность сложившейся парадигмы тестирования и последствия ее применения
2.5 Использование типовых заданий для тематического контроля по математике
2.6 Организация эффективного контроля за формированием у учащихся навыка беглого чтения
2.7 Тесты в системе повторения учебного материала приизучении окружающего мира
2.8 О проведении эксперимента по введению рейтинговой системы оценки успеваемости студентов вузов.
2.9 Рейтинговая система контроля знаний
2.10 Обучение без отметок - будущее школы
2.11 О необходимости введения новой системы оценивания
Заключение
Литература
Приложение
Тесты
Введение
Важным условием повышения эффективности учебного процесса является систематическое получение учителем объективной информации о ходе учебно-познавательной деятельности учащихся. Контроль означает выявление, установление и оценивание знаний учащихся, то есть определение объёма, уровня и качества усвоения учебного материала, выявление успехов в учении, пробелов в знаниях, навыках и умениях у отдельных учеников и всего класса, для внесения необходимых корректив в процессе обучения для совершенствования его содержания, методов, средств и форм организации.
Составной частью контроля является проверка, задача которой выявить знания, навыки и умения учащихся и сравнить их с требованиями, определёнными учебными программами. В этом случае контроль осуществляется исключительно с целью оценивания знаний, навыков и умений учащихся. Завершающий акт контроля в этом случае – выставление учителем оценки (балла). При контроле получает информацию и сам ученик. Такую связь называют внутренней. Без получения информации о ходе усвоения, без обратной связи не может быть управляемого учебного процесса.
Оценка знаний является мощным стимулом учения. Известно, что глубина и прочность знаний учащихся явно зависят от систематичности и глубины контроля. Там, где контроль случаен, ученики учатся хуже. Регулярный контроль воспитывает у детей привычку к систематическому труду в школе и дома, стимулирует систематическую подготовку ученика к уроку.
Выполняя функцию руководства учебно-познавательной деятельностью у учащихся, контроль не всегда сопровождается выставлением оценок. Он может выступать как способ подготовки учащихся к восприятию нового материала, выявления готовности учеников к усвоению знаний, навыков и умений, их обобщению и систематизации. В процессе контроля формируются и совершенствуются как общие, так и специальные практические навыки и умения учащихся, то есть контроль имеет важное образовательное и развивающее значение.
Образовательное значение проверки знаний и...
Важным условием повышения эффективности учебного процесса является систематическое получение учителем объективной информации о ходе учебно-познавательной деятельности учащихся. Контроль означает выявление, установление и оценивание знаний учащихся, то есть определение объёма, уровня и качества усвоения учебного материала, выявление успехов в учении, пробелов в знаниях, навыках и умениях у отдельных учеников и всего класса, для внесения необходимых корректив в процессе обучения для совершенствования его содержания, методов, средств и форм организации.
Составной частью контроля является проверка, задача которой выявить знания, навыки и умения учащихся и сравнить их с требованиями, определёнными учебными программами. В этом случае контроль осуществляется исключительно с целью оценивания знаний, навыков и умений учащихся. Завершающий акт контроля в этом случае – выставление учителем оценки (балла). При контроле получает информацию и сам ученик. Такую связь называют внутренней. Без получения информации о ходе усвоения, без обратной связи не может быть управляемого учебного процесса.
Оценка знаний является мощным стимулом учения. Известно, что глубина и прочность знаний учащихся явно зависят от систематичности и глубины контроля. Там, где контроль случаен, ученики учатся хуже. Регулярный контроль воспитывает у детей привычку к систематическому труду в школе и дома, стимулирует систематическую подготовку ученика к уроку.
Выполняя функцию руководства учебно-познавательной деятельностью у учащихся, контроль не всегда сопровождается выставлением оценок. Он может выступать как способ подготовки учащихся к восприятию нового материала, выявления готовности учеников к усвоению знаний, навыков и умений, их обобщению и систематизации. В процессе контроля формируются и совершенствуются как общие, так и специальные практические навыки и умения учащихся, то есть контроль имеет важное образовательное и развивающее значение.
Образовательное значение проверки знаний и...
После офорления заказа Вам будут доступны содержание, введение, список литературы*
*- если автор дал согласие и выложил это описание.