Использование современных технических средств обучения в работе с дошкольниками

Введение
Актуальность. Средства обучения наряду с живым словом педагога являются важным компонентом образовательного процесса и элементом учебно-материальной базы любого образовательного учреждения. Являясь компонентом учебно-воспитательного процесса, средства обучения оказывают большое влияние на все другие его компоненты — цели, содержание, формы, методы. Наиболее эффективное воздействие на обучающихся оказывают современные аудиовизуальные и мультимедийные средства обучения (электронные образовательные ресурсы).
Аудиовизуальные средства, а также средства мультимедиа являются наиболее эффективным средством обучения и воспитания. Термином multimedia (что в переводе с английского означает «многосpедность») определяется информационная технология на основе пpогpаммно-аппаpатного комплекса, имеющего ядро в виде компьютера со средствами подключения к нему аудио- и видеотехники. Психологическая готовность к жизни в информационном обществе, начальная компьютерная грамотность, культура использования персонального компьютера как средства решения задач деятельности становятся сейчас необходимыми каждому человеку независимо от профессии. Все это предъявляет качественно новые требования и к дошкольному воспитанию — первому звену непрерывного образования, одна из главных задач которого — заложить потенциал обогащенного развития личности ребенка. Успешность осуществления позитивных для общества перемен связана, прежде всего с обновлением научной, методической и материальной базы воспитания и обучения на всех уровнях образования, и на дошкольном в первую очередь.
Важнейшим условием такого обновления является использование новых информационных технологий (НИТ). Большинство специалистов и (интуитивно) неспециалистов понимают под НИТ в первую очередь компьютеры и все, что с ними связано: программное обеспечение, инструкции, другие технические устройства, основанные на микропроцессорной технике и пр.
Дошкольное воспитание как составная часть всей системы непрерывного...

Заключение.
В первой главе мы изучили литературу по теме исследовательской деятельности воспитателей детского сада и увидели, что ребенок может овладеть информационными технологиями уже в дошкольном возрасте. Но успех этого приобщения возможен в том случае, если компьютерные средства НИТ станут подлинными средствами его деятельности, т.е. средствами его повседневного общения, игры, посильного труда, конструирования, художественной и других видов продуктивной творческой деятельности. Это, в свою очередь, требует создания наукоемких компьютерных программ, структура которых соотносима с интеллектуальной структурой деятельности ребенка. Особенно остро эта проблема встает на дошкольной ступени образования. Ведь раннее детство — не только источник человеческой одаренности, но и период душевной ранимости, психической уязвимости. Об этом свидетельствует мировая практика реабилитации личности. Успех компьютеризации педагогического процесса во многом зависит от компетентности специалистов, используемых методов, качества применяемых технических средств и развивающего содержания компьютерных программ.
Во второй главе результаты показали, что при составлении последовательностей, в которых программы предъявляются детям, учитывается основной принцип дидактики — от простого к сложному — с тем, чтобы у детей не иссяк интерес к компьютерным играм.
Мы пришли к выводу, что применение компьютерной техники на уроках изобразительного искусства в подготовительной группе развивает познавательные способности учащихся: внимание, воображение, память, логическое мышление. Улучшает восприятие мира. Применение в школе компьютерной технике воспитателями подготовительных групп поможет сделать школьное преподавание более эффективным.
Итак, задачи исследования реализованы, цель исследования достигнута. Применение компьютера на уроках ИЗО - эффективный метод в развитии познавательных процессов.
Материалы данного исследования могут быть полезны при переходе ДОУ к полной...