Развитие мыслительной деятельности посредством аппликации у младших школьников с недостатками в развитии

Введение.

В отечественной психологии и педагогике показано, что важной составной частью содержания умственного воспитания является развитие мышления.
Целенаправленные занятия по формированию мышления существенно изменяют способы ориентировки ребенка в окружающем мире, приучают его выделять существенные связи и отношения между объектами, что приводит к росту его интеллектуальных возможностей.
Многолетнее исследование показало большую роль целенаправленных занятий по формированию мышления, их огромный вклад в умственное воспитание ребенка с отклонениями в развитии. Систематическая коррекционная работа вызывает у детей интерес к окружающему, ведет к самостоятельности их мышления.
Аппликация оказывает большое влияние на умственное развитие ребенка. Известно, что одним из главных условий умственного развития является активность школьника - все умственные процессы лучше формируются, когда учащиеся целенаправленно действуют. Аппликация связана с запоминанием фигур, форм, расстояниями, а это конкретное деловое мышление. Выполняя работы, ученик практически анализирует и синтезирует, сравнивает, выносит суждение. Вся методология в данном виде творчества эффективно развивает мышление и способствует расширению умственных возможностей школьников.
Проблема. Каково влияние занятий по аппликации на развитие мыслительной деятельности младших школьников с интеллектуальными нарушениями?

Объект. Процесс развития мыслительной деятельности у детей с интеллектуальными нарушениями.

Предмет. Занятие по аппликации как средство развития мыслительной деятельности.
Цель. Изучить особенности развития мыслительной деятельности у детей с интеллектуальными нарушениями на занятиях по аппликации.

Задачи.
1. Анализ психолого-педагогической литературы по проблеме исследования.
2. Доказать теоретическую возможность данной проблемы.
3. Раскрыть понятие6 ребенок с умственной отсталостью, мышление, творческое мышление, аппликация.
4. Охарактеризовать процесс развития...

Заключение.

Проанализировав психолого-педагогическую литературу по проблеме данного исследования, я пришла к следующим выводам.
Мышление является высшим познавательным процессом, оно представляет собой порождение новых знаний; определяется как своеобразное движение идей. Мышление дает возможность познать сущность предметов и явлений. Благодаря мышлению становиться возможным предвидеть результаты тех или иных действий, осуществлять творческую, целенаправленную деятельность.
Творческая деятельность неразрывно связана с мыслительной, но имеет свои особенные признаки. Поэтому в психологии выделяется такое понятие как творческое мышление.
На первоначальных этапах развития младшего школьника с интеллектуальными нарушениями и здорового ребенка не наблюдается резко координальных отличий. Наблюдая за мыслительной деятельностью детей с умственной отсталостью, видно на сколько сильно отстают от нормального формирования большинство компонентов мышления, на сколько некоторые из них являются недоразвитыми.
Активным способом развития мышления и мыслительной деятельности в целом является аппликация. Благодаря ее многогранности и индивидуальности формируются и преобразуются различные мыслительные процессы. Аппликация способствует умственному воспитанию. Вначале это непосредственное знакомство со свойствами материалов, познание связей с полученным результатом. В дальнейшем преображение знаний об окружающих предметах, о материалах и оборудовании, однако интерес к материалу будет обусловлен стремлением передать в изделиях свои мысли, впечатление от окружающего мира. Чтобы правильно изобразить предмет, надо иметь четкое представление о нем, то есть видит характерные черты предмета, их соотношения друг с другом, форму, цвет.
Методика создания аппликационных работ исключительно разнообразна, она предполагает использование различных видов и способов работы с материалами; в связи с этим происходит воздействие на все анализаторы, что также активизирует мыслительную...