Взаимосвязь творческой деятельности и отношений в детском коллективе

Введение

Процессы развития личности и коллектива неразрывно связаны друг с другом. Развитие личности зависит от развития коллектива, структуры сложившихся в нем деловых и межличностных отношений. С другой стороны, активность воспитанников, уровень их физического и умственного развития, их возможности и способности обуславливают воспитательную силу и воздействие коллектива. В конечном итоге коллективное отношение выражено тем ярче, чем более активны члены коллектива, чем полнее они используют свои индивидуальные возможности в жизни коллектива.
Развитие творческой индивидуальности детей и подростков взаимосвязаны с уровнем их самостоятельности и творческой активности внутри коллектива. Чем самостоятельнее ученик в коллективной общественно полезной деятельности, тем выше его статус в коллективе и тем выше его влияние, оказываемое на коллектив. И наоборот, чем выше его статус, тем плодотворнее влияние коллектива на развитие его самостоятельности.
Развитие личности и коллектива – взаимообусловленные процессы. Человек живет и развивается в системе отношений с природой и окружающими его людьми. Богатство связей предопределяет духовное богатство личности, богатство связей и общения выражает общественную, коллективную силу человека.
Целью этой работы является исследование характера отношений и его влияние на творческую самореализацию личности в условиях детского коллектива.

Заключение.

Управление ученическим коллективом школьников в современных условиях сложный, многоаспектный процесс. Он включает в качестве взаимосвязанных компонентов и педагогическое руководство со стороны взрослых организацией жизнедеятельности детей, и самоуправление школьников, и самоорганизацию и саморегуляцию с их среде. Каждый из перечисленных процессов играет важную роль в становлении, функционировании и развитии ученического коллектива школы как инструмента воспитания.
Ученический коллектив школы – явление, возникающее отнюдь не стихийно. Он не сплотиться в качестве организационной единицы, ни целенаправленно влиять на развитие своих членов без квалификационной помощи взрослых – педагогов вожатых, шефов. Вместе с тем ученический коллектив школы не может развиваться если не станет самоуправление. Он потеряет устойчивость как социально-психологическая общность, если в нём будут отсутствовать процессы самоорганизации и саморегуляции.
Каждый школьник является и объектом и субъектом складывающихся в коллективе отношений: он испытывает на себе их влияние и, в свою очередь, сам влияет на них.
В плане формирования творческой направленности личности ребёнка продумывать содержание и формы поведения внеклассных мероприятий с целью получения детьми ярких, содержательных жизненных впечатлений (исходного материала продуктивного творческого воображения) и последующую организацию возможности выражения детских впечатлений через различные виды учебной работы.