Возрастная динамика в формировании навыков культуры общения со взрослыми у детей дошкольного возраста

Введение
«Человеческая сущность на лицо только в общении, в единстве человека, в единстве, опирающемся лишь на реальность между «я» и «ты»».
Л. Фейербах.
Сфера общения в целом всегда привлекала пристальное внимание исследователей. Природа общения, его возрастные и индивидуальные особенности, механизмы протекания и изменения стали предметом изучения философов и социологов (Б.Д. Парыгин, И.С. Кон), психолингвистов (А.А.Леонтьев), специалистов в области социальной психологии (Я.Л. Коломский, В.С.Мухина).
Значимость общения со взрослыми в психическом развитии бесспорна. Нас больше интересует аспект культуры этого общения.
Культура - это совокупность тех способов, которыми человек открывает человека в себе и, одновременно, в других людях.
В активности формируется не только сознание и самосознание человека, но и его культура - духовность.
В последние годы несоответствие между материальным и духовным в ценностях, позициях, самоопределении, критериях и способах действий людей порождает множество других противоречий.
Навык культуры общения формируется и развивается в процессе жизни ребенка.
Навык - это приобретенное в результате научения и автоматически осуществляемое движение, неизменно приводящее вполне определенному результату.
Таким образом, навыки культуры общения выступают тем инструментом культуры, который приспособлен для воспитания человека, для развития и становление создания личности, ее мировосприятия и мироощущения, гуманного отношения к окружающему его природному, предметному и социальному миру.
В связи с актуальностью данной темы, мы решили посвятить свое исследование такой проблеме - каков уровень сформированности навыков культуры общения со взрослыми у детей в разных возрастных группах ДОУ.
Исходя из данной проблемы, объектом нашего исследования является: проблема...

Заключение
Итак, культура общения предусматривает выполнение ребёнком норм и правил общения со взрослыми и сверстниками, основанных на уважении и доброжелательности, а также вежливое поведение в общественных местах, в быту.
В средней группе ребенок сознательно соотносит свое поведение с поведением сверстников, но нормы как таковые становятся объектом осознания лишь у не многих детей
В старшем дошкольном возрасте происходит сознательное выделение норм и правил и на основании этого вырабатывается дифференцированное отношение к своему поведению и умению общаться, а также к поведению и общению других людей, правила уже воспринимаются детьми в обобщенном виде.
Выполнение правил поведения и общения ассоциируется у ребенка с положительными эмоциями, состояниями, и благодаря этому, правила начинают восприниматься как положительные сами по себе.
Таким образом, выдвинутая нами в начале исследования гипотеза о том, что сформированность навыков культуры общения со взрослыми у детей дошкольного возраста имеет возрастную динамику, развиваются: навыки разговора со взрослыми, внимание ко взрослому, вежливое обращение ко взрослому –подтвердилась, о чем убедительно свидетельствуют данные эмпирического исследования.