особенности мышления младшего школьника

ВВЕДЕНИЕ
Все люди на Земле относится к одному ныне живущему виду Человек разум-ный (Homo sapiens) из рода Homo. Разум человека является наиболее важным отличительным признаком от животных, кроме того человек владеет речью, активно трудится. Разум без мышления невозможен, поэтому без мышления не возможна жизнь человека. Вся жизнь человека это: обучение, труд, общение, - все это возможно лишь благодаря развитию мышления. В настоящее время существует острая социальная потребность в образованных творческих индивидах, умеющих быстро и продуктивно мыслить в любых условиях.
Психологическая наука рассматривает мышление как процесс обобщенного и опосредствованного отражения дей¬ствительности. В процессе мышления отражаются существенные свойства предметов и явлений, их взаимосвязи, закономерности развития. Мышление - процесс, более или менее растянутый во времени, даже если кажется иногда, что мысль нас осеняет мгновен¬но. Мышление как процесс обеспечивает движение от незнания к знанию, от знания менее полного и глубокого к знанию более полному и глубокому. Движение и развитие мысли особенно на¬глядно выступает при решении задач (учебных, производствен¬ных, научных и др.).
Так как мышление это динамический процесс, то очень важно знать, как мыслят разные люди, на разных этапах развития. Для этого возможно исследовать скорость протекания мыслительного процесса (динамическая характеристика процесса), гибкость, пластичность мышления. Данные характеристики отражают эффективность мышления.Мыслить человека учат родители, учителя, сверстники. Развитие мышления происходит особенно быстро и эффективно в школе. Уже в младших классах закладываются фундамент для мышления в будущей взрослой жизни.Поэтому очень важно изучить особенности мышления на начальном этапе школьного возраста. И если, что-то укажет на сбой в развитии, то возможно сразу же скорректировать его в условия школы и дома, пока ученик еще не стал неуспевающим, неблагополучным, дезадаптированным, брошенным...

ВЫВОДЫ
1. Психологическая наука рассматривает мышление как процесс обоб-щенного и опосредствованного отражения дей¬ствительности. В процессе мышления отражаются существенные свойства предметов и явлений, их взаимосвязи, закономерности развития. Мышление как процесс обеспечивает движение от незнания к знанию, от знания менее полного и глубокого к знанию более полному и глубокому;
2. Особенности мыслительной деятельности млад¬шего школьника в первые два года обучения во многом сходны с особенностями мышления дошкольника. У младшего школьни¬ка ярко выражен конкретно-образный (наглядно-образный) характер мышления;
3. В младшем школьном возрасте происходит быстрое развитие мыслительных процессов. К среднему уровню скорости мыслительного процесса было отнесено 9 школьников (45% от общего количества учеников), к низкому уровню – 5 учеников (25%), к высокому уровню – 4 ученика (20%), а к очень высокому всего 2 ученика (10%);
4. Данные подтверждают гипотезу.













ЗАКЛЮЧЕНИЕ
В теоретической части данной курсовой работе были рассмотрены особенности мышления как психического процесса. Были рассмотрены особенности мыслительного процесса младших школьников.
В практической части работы изучалась продуктивность и скорость мысли-тельного процесса младших школьников. Было выявлено, что скорость мыслительного процесса большинства младших школьников была средней и выше. Это подтверждает гипотезу исследования.