    Сейчас на сайте: 1 посетителей (1 зарегистрированных, 0 гостей) |   426057681  574055213 |  Партнерам |  Авторам |  Покупателям |
Развитие воображения и влияние его на успеваемость младших школьников
| курсовые работы, Психология Объем работы: 27 стр. Год сдачи: 2008 Стоимость: 300 руб. Просмотров: 930 | Не подходит работа? |
Оглавление
Введение
Заключение
Заказать работу
Содержание
Введение.................................................................................................................2
Глава 1. Воображение и его особенности в младшем школьном возрасте......4
1.1. Понятие о воображении.................................................................................4
1.2. Виды воображения и способы создания творческих образов....................5
1.3. Механизм творческого воображения............................................................8
1.4. Функции воображения и его развитие..........................................................9
1.5. Воображение и эмоции..................................................................................10
1.6. Воображение и интересы...............................................................................11
1.7. Воображение и талантливость......................................................................12
1.8. Особенности воображения у детей младшего школьного возраста..........15
1.9. Влияние изобразительной деятельности в развитии творческого воображения детей младшего школьного возраста...........................................................16
Глава 2. Исследование уровня воображения у младших школьников............18
2.1. Гипотеза исследования..................................................................................18
2.2. Цель, объект, предмет изучения...................................................................18
2.2. Задачи и методы исследования.....................................................................18
2.4. Организация исследования............................................................................19
2.5. Выявление уровня воображения у младших школьников.........................20
Выводы...................................................................................................................25
Список литературы...............................................................................................26...
Введение.................................................................................................................2
Глава 1. Воображение и его особенности в младшем школьном возрасте......4
1.1. Понятие о воображении.................................................................................4
1.2. Виды воображения и способы создания творческих образов....................5
1.3. Механизм творческого воображения............................................................8
1.4. Функции воображения и его развитие..........................................................9
1.5. Воображение и эмоции..................................................................................10
1.6. Воображение и интересы...............................................................................11
1.7. Воображение и талантливость......................................................................12
1.8. Особенности воображения у детей младшего школьного возраста..........15
1.9. Влияние изобразительной деятельности в развитии творческого воображения детей младшего школьного возраста...........................................................16
Глава 2. Исследование уровня воображения у младших школьников............18
2.1. Гипотеза исследования..................................................................................18
2.2. Цель, объект, предмет изучения...................................................................18
2.2. Задачи и методы исследования.....................................................................18
2.4. Организация исследования............................................................................19
2.5. Выявление уровня воображения у младших школьников.........................20
Выводы...................................................................................................................25
Список литературы...............................................................................................26...
Введение
Социально-экономические преобразования в обществе диктуют необходи-мость формирования творчески активной личности, обладающей способностью эффективно и нестандартно решать новые жизненные проблемы. В связи с этим перед начальными школами встает важная задача развития творческого потенциала подрастающего поколения, что в свою очередь требует совершенствования учебно-воспитательного процесса с учетом психологических закономерностей всей системы познавательных процессов.
Процесс воображения является неотъемлемым компонентом любой фор-мы творческой деятельности ребенка, его поведения в целом. В последние годы на страницах психологической и педагогической литературы все чаще ставится вопрос о роли воображения в умственном развитии ребенка, об определении сущности механизмов воображения.
Как показали исследования Д. Б. Эльконина Л. С. Выгодского, Е. И. Игнатьева В. В. Давыдова, , С. Л. Рубинштейна, , В. А. Крутецкого и других, воображение выступает не только предпосылкой эффективного усвоения детьми новых знаний, но и является условием творческого преобразования имеющихся у детей знаний, способствует саморазвитию личности, т. е. в значительной степени определяет эффективность учебно-воспитательной деятельности в школе. Творческое воображение детей представляет огромный потенциал для реализации резервов комплексного подхода в обучении и воспитании. Большие возможности для развития творческого воображения представляет изобразительная деятельность де-тей.
Все выше перечисленное, определяет актуальность данной темы исследования в современном образовательном процессе.
Воображение и фантазия – это важнейшая сторона жизни ребенка. Усвоить какую-либо программу без воображения невозможно. Оно является высшей и необходимейшей способностью человека. Вместе с тем именно эта способность нуждается в особой заботе в плане развития. А развивается воображение особенно интенсивно в возрасте от 5 до 15 лет. И если в этот период воображение специально не развивать, то в...
Социально-экономические преобразования в обществе диктуют необходи-мость формирования творчески активной личности, обладающей способностью эффективно и нестандартно решать новые жизненные проблемы. В связи с этим перед начальными школами встает важная задача развития творческого потенциала подрастающего поколения, что в свою очередь требует совершенствования учебно-воспитательного процесса с учетом психологических закономерностей всей системы познавательных процессов.
Процесс воображения является неотъемлемым компонентом любой фор-мы творческой деятельности ребенка, его поведения в целом. В последние годы на страницах психологической и педагогической литературы все чаще ставится вопрос о роли воображения в умственном развитии ребенка, об определении сущности механизмов воображения.
Как показали исследования Д. Б. Эльконина Л. С. Выгодского, Е. И. Игнатьева В. В. Давыдова, , С. Л. Рубинштейна, , В. А. Крутецкого и других, воображение выступает не только предпосылкой эффективного усвоения детьми новых знаний, но и является условием творческого преобразования имеющихся у детей знаний, способствует саморазвитию личности, т. е. в значительной степени определяет эффективность учебно-воспитательной деятельности в школе. Творческое воображение детей представляет огромный потенциал для реализации резервов комплексного подхода в обучении и воспитании. Большие возможности для развития творческого воображения представляет изобразительная деятельность де-тей.
Все выше перечисленное, определяет актуальность данной темы исследования в современном образовательном процессе.
Воображение и фантазия – это важнейшая сторона жизни ребенка. Усвоить какую-либо программу без воображения невозможно. Оно является высшей и необходимейшей способностью человека. Вместе с тем именно эта способность нуждается в особой заботе в плане развития. А развивается воображение особенно интенсивно в возрасте от 5 до 15 лет. И если в этот период воображение специально не развивать, то в...
1. Существует несколько классификаций воображения: например, по признаку активности или в зависимости от самостоятельности и оригинальности.
В зависимости от самостоятельности и оригинальности выделяют воссоз-дающее и творческое воображение.
В 6 – 8 лет воображение носит активный характер. Воссоздаваемые образы выступают в различных ситуациях, характеризуясь содержательностью и специфичностью. Появляются элементы творчества.
2. Всего было выявлено три уровня оригинальности воображения. Первый уровень – это низкий уровень оригинальности воображения, ему соответствуют 36% испытуемых учеников (9 человек); второй – средний уровень оригинальности. В него входят 32% школьников; и в рамках третьего уровня – высокого – находятся также 32% учеников.
3. Было выявлено три уровня развития воображения по качественным характеристикам. Первый уровень – это низкий уровень воображения, ему соответствуют 10 учеников (40%); второй – средний уровень ори-гинальности. В него входят 9 учеников (36%); в рамках третьего уровня – высокого – находятся 6 учеников(24%).
4. Была определена зависимость уровня развития воображения и успеваемости. Оказалось, что успеваемость зависит от качественных характеристик: законченности, определенности, точности, изображения, корреляционный коэффициент Спирмена в этом случае равен 0.63. А при изучении уровня оригинальности воображения и зависимости его на успеваемость, был определен корреляционный коэффициент Спирмена, который равнялся 0.042. Это объясняет то, что успеваемость почти не зависит от уровня оригинальности воображения.
В зависимости от самостоятельности и оригинальности выделяют воссоз-дающее и творческое воображение.
В 6 – 8 лет воображение носит активный характер. Воссоздаваемые образы выступают в различных ситуациях, характеризуясь содержательностью и специфичностью. Появляются элементы творчества.
2. Всего было выявлено три уровня оригинальности воображения. Первый уровень – это низкий уровень оригинальности воображения, ему соответствуют 36% испытуемых учеников (9 человек); второй – средний уровень оригинальности. В него входят 32% школьников; и в рамках третьего уровня – высокого – находятся также 32% учеников.
3. Было выявлено три уровня развития воображения по качественным характеристикам. Первый уровень – это низкий уровень воображения, ему соответствуют 10 учеников (40%); второй – средний уровень ори-гинальности. В него входят 9 учеников (36%); в рамках третьего уровня – высокого – находятся 6 учеников(24%).
4. Была определена зависимость уровня развития воображения и успеваемости. Оказалось, что успеваемость зависит от качественных характеристик: законченности, определенности, точности, изображения, корреляционный коэффициент Спирмена в этом случае равен 0.63. А при изучении уровня оригинальности воображения и зависимости его на успеваемость, был определен корреляционный коэффициент Спирмена, который равнялся 0.042. Это объясняет то, что успеваемость почти не зависит от уровня оригинальности воображения.
После офорления заказа Вам будут доступны содержание, введение, список литературы*
*- если автор дал согласие и выложил это описание.