Работа социального педагога по адаптации первоклассников к обучению в школе

Актуальность исследования. Успешное решение задач развития личности ребенка, повышение эффективности обучения, благополучная адаптация во многом определяются тем, насколько верно учитывается уровень подготовленности детей к школьному обучению. Ребенок, поступая в школу, не только должен быть зрелым в физиологическом и социальном отношении, но и должен достичь определённого уровня умственного и эмоционально-волевого развития. Учебная деятельность требует необходимого запаса знаний об окружающем мире, сформированности элементарных понятий. Ребёнок должен овладеть мыслительными операциями, уметь обобщать и дифференцировать предметы и явления окружающего мира, уметь планировать свою деятельность и осуществлять самоконтроль. Не менее важными являются развитие мелкой моторики руки и зрительно-двигательной координации, а также правильное звукопроизношение и развитый фонематический слух, что необходимо для успешного речевого общения и овладения навыками чтения и письма.
Изучением проблемы адаптации детей к обучению в школе занимались Л.К. Айзман, Л.И. Божович., Л.А.Венге, Л.С. Выготский, Г.Н. Жарова, С.Д. Забрамная, А.В. Запорожец, А. Керн, А.Р. Лурия, В.С. Мухина, С.Я. Рубинштейн, А.И. Савинков, Е.О. Смирнова, С.Д. Цукерман и многие другие. В их исследованиях дается анализ необходимых знаний, навыков и умений ребенка при переходе из детского сада в школу, рассматриваются вопросы дифференцированного подхода при подготовке детей к школе, методики определения готовности, а также пути коррекции негативных результатов и в связи с этим рекомендации по работе с детьми и их родителями.
В последнее время в литературе уделялось много внимания вопросу о выделении категории детей не готовых к школьному обучению и имеющих трудности школьной адаптации в 1 классе (М.Е. Зеленова, М.В. Максимова, Р.В. Овчарова, Э.З. Халимов, Т.А. Шиловой и др.).
Работа социального педагога на этапе «вхождения в роль ученика» призвана помочь ребёнку на этом важном этапе его жизни. В ряде случаев...

Выпускная квалификационная работа посвящена изучению работы социального педагога по адаптации первоклассников к школьному обучению.
Адаптация к обучению в школе – особый и сложнейший период адаптации в жизни ребёнка: он осваивает новую социальную роль ученика, новый вид деятельности – учебную. Изменяется его социальное окружение: появляются одноклассники, учителя, и другие школьные работники. Школа как большая социальная группа, в которую включается ребёнок, изменяется весь уклад его жизни.
Работа социального педагога на этапе «вхождения в роль ученика» призвана помочь ребёнку на этом важном этапе его жизни. В ряде случаев ребёнку необходима индивидуальная коррекционная программа, разработка которой обязательно предполагает знание факторов, влияющих на процесс адаптации первоклассников. Эти факторы выявляются при индивидуальном обследовании, а также в ходе беседы с учителем и родителями. Беседа с учителем очень важна, поскольку именно учитель имеет постоянную возможность наблюдать за ребёнком в самые разные моменты его деятельности. Однако, полная картина поведения ребёнка из беседы с учителем получается не всегда. В то же время первый год обучения в школе является не только одним из самых сложных этапов в жизни ребенка, но и своеобразным испытательным сроком для родителей. Поэтому деятельность социального педагога является тем звеном учебного процесса, которое поможет правильно выстроить процесс адаптации первоклассников, выявить дезадаптантов и определить пути коррекционной работы.
Цель работы, заключавшаяся в изучении работы социального педагога по адаптации первоклассников к обучению в школе в основном достигнута.
Задачи исследования были решены следующим образом: изучена психолого-педагогическая литература по проблеме адаптации первоклассников к обучению в школе в трудах отечественных и зарубежных педагогов и психологов; определены основные подходы социально-педагогической помощи дезадаптированным первоклассникам; экспериментально изучены...