Воспитательный процесс

ВВЕДЕНИЕ
Воспитательный процесс-это взаимодействие воспитателей и воспитанников, разворачивающееся во времени, в ходе которого реализуются педагогические цели воспитателя и актуальные потребности воспитанника: в познании, общении, самореализации и т.д. Составной частью, единицей воспитательного процесса является педагогическое событие.
Актуальностью данной темы является то, как воспитательная работа в школе влияет на личностное развитие школьника. С переходом в настоящее время многих школ на альтернативные формы обучения (школы-гимназии, лицеи, классы с углубленным изучением предметов и т.д.) дети, приходящие туда после детского сада, должны успешно усвоить новые, часто усложненные программы.
Многочисленные исследование показывают, что школы повышенного уровня дают наибольшие показатели заболеваемости школьников (Лебедева, 2005, Ким и др., 2002). Помимо этого, детям приходиться адаптироваться и к непривычным условиям школьной жизни, в то же время хорошо известно, что именно возраст 6-7 лет –период интенсивного роста, морфологических и функциональных перестроек организма (Антропова, Хрипкова, 1984). В это время ребенок чрезвычайно остро реагирует на возмущающиеся факторы внешней среды. Новый коллектив, высокая суммарная учебная нагрузка, большой объем, новизна и сложность учебного материала, существенная статическая нагрузка, необходимая для удержания тела в определенном положении во время занятий, - все это предъявляет к детскому организму новые повышенные требования.
Несмотря на то, что условия школы и учебных нагрузок далеки от экстремальных, однако процесс адаптации к этим микросоциальным условиям носит иногда характер выраженной стрессовой реакции (Жданова, 1984). Поэтому в процессе занятий в школе создаются достаточные предпосылки для утомления учеников, нарастание которого в дальнейшем постепенно снизит степень адаптации организма к условиям его существования (Меерсон, 1981).
Объектом данной курсовой работы является
Цель работы является изучение...

ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Проведя работу по данной теме, и анализируя учебно-воспитательный процесс, приходим к мысли, что педагоги чаще всего используют технологию личностно-ориентированного обучения и воспитания, постоянно опираясь на различные виды диагностики:
- наблюдение;
- собеседование;
- тестирование;
- ранжирование;
- социометрия и др.
Это позволяет спроектировать процесс воспитания с учетом индивидуальных возможностей личности каждого учащегося, а также имеющегося субъективного опыта, приобретенного самим учеником.
К основным тенденциям развития воспитательного процесса в образовательных учреждениях можно отнести следующее:
1. Взять на реализацию идеи вариативности воспитательной деятельности, на создание в учебных заведениях и их структурных подразделений собственных уникальных систем воспитания.
2. Основные действия педагогов нацелены на обеспечения условий для проявления и развития индивидуальности и субъектности личности ребенка.
3. Личность ребенка как целостная интегральная система должна развиваться в целостном интегрированном педагогическом процессе, в котором все компоненты (целевой, содержательный, организационно – деятельностный, диагностика - результативный) тесно взаимосвязаны.
4. Развитие стратегического планирования, которое расширяет границы планируемого периода и обогащает технологический арсенал деятельности педагогов.
5. Увеличения значимости при отборе содержания воспитательного процесса, с одной стороны, общечеловеческих ценностей, наполняющих среду развития и воспитания ребенка наиболее важными достижениями человеческой цивилизации, а с другой – ценностей русской национальной культуры, помогающих воспитывать у детей любовь к Отчизне и родному краю.
6. Сочетания воспитательной деятельности “крупных доз воспитания” и малых форм воспитательной работы.
7. Активное внедрение методик психолога – педагогической диагностики, позволяющая получать информацию формировании духовно – нравственной атмосферы, эмоционально – психологических и деловых...