Работа социального педагога по развитию эмоциональной сферы детей-сирот разного возраста в условиях детского дома

Проблема сиротства в нашей стране приобретает в современных условиях качественно иное содержание. Теперь все чаще сиротой становится ребенок при живых родителях – это дети, от которых отказываются сразу после их рождения, или дети из социально неблагополучных семей. Количество детей, воспитывающихся в условиях детского дома, ежегодно возрастает.
В самом словосочетании «ребенок-сирота» скрыты и человеческое несчастье, и горечь за целое поколение, и серьезная проблема существования и выживания в современном жестоком мире «отказных» детей. Наряду с ростом числа детей, оставшихся без родительского попечения, распространенным явлением в последние годы стало увеличение размеров «социального сиротства».
В исследовании Л.М. Шипицыной выделены следующие причины сиротства: жестокое отношение к детям в семье, пренебрежение их потребностями и интересами; увеличение числа «круглых» сирот из-за преждевременной смертности населения, чаще всего вследствие неестественных причин; увеличение количества недееспособных родителей, в том числе из-за психических заболеваний, а также подростков; увеличение числа детей, рождающихся вне брака; рост социальной дезорганизации семей, материальных и жилищных трудностей родителей, безработицы родителей, не здоровых отношений между ними, слабость нравственных устоев.
Жизнь и условия воспитания ребенка без родителей имеют свою специфику социальной защиты, что привело к увеличению детей оставшихся без попечения родителей, а также к снижению возможности проводить реабилитацию детей с учетом возрастных и психологических особенностей.
Традиционные подходы к организации жизни, воспитанию и обучению детей в существующих образовательно-воспитательных учреждениях сегодня не удовлетворяют изменившееся общество. Социологические исследования показывают крайне неутешительную картину результатов воспитания детей в таких учреждениях. Только по выпускникам детских домов и интернатов статистика приводит следующие соотношения...

Наше экспериментальное исследование подтвердило гипотезу о том, что разработанная нами программа работы социального педагога по развитию эмоциональной сферы детей, воспитывающихся в условиях детского дома, будет способствовать повышению эмоциональной устойчивости детей, воспитывающихся в условиях детского дома; снижению у детей до нормы психологического напряже¬ния, тревоги и агрессивности; формированию позитивного отношения в структуре «Я – в будущем»; обучению участников группы способам осознания и отреагирования эмоций; повышению самооценки у участников группы; повышению общей коммуникативной культуры детей, воспитывающихся в условиях детского дома.
Целью работы было изучить работу социального педагога по развитию эмоциональной сферы детей, воспитывающихся в условиях детского дома.
В ходе исследования были сформулированы следующие выводы: Общее физическое, психическое развитие детей, воспитывающихся без попечения родителей, отличается от развития сверстников, растущих в семьях. У них отмечается замедленный темп психического развития, ряд негативных особенностей: низкий уровень интеллектуального развития, бедные эмоциональная сфера и воображение, позднее формирование навыков саморегуляции и правильного поведения.
У воспитанников детских домов все этапы развития проходят с искажением. Когда они начинают самостоятельную жизнь за пределами интерната, то оказываются практически не готовы к ней. Воспитанники детского дома, часто оказываются в условиях недостаточности или специфичности социальных контактов, не соответствующих возрасту и индивидуальным особенностям детей. Такую ситуацию развития называют социальной депривацией. У детей не складываются позитивные формы социального поведения, нарушается умственное развитие, затрудняется социализация. Поведение этих детей характеризуется раздражительностью, вспышками гнева, агрессии, преувеличенным реагированием на события и взаимоотношения, обидчивостью, провоцированием конфликтов со сверстниками, неумением...