Работа социального педагога с дезадаптированными подростками в условиях общеобразовательного учреждения

Актуальность проблемы социальной дезадаптации подростков связана с резким увеличением девиантного поведения в этой возрастной группе. Социальная дезадаптация имеет биологические, личностно-психологические и психопатологические корни, тесно связана с явлениями семейной и школьной дезадаптации, являясь ее следствием. Напряженная, неустойчивая социальная, экономическая, политическая обстановка, сложившаяся в настоящее время в нашем обществе, снижение внимания к реализации воспитательной функции в учреждениях образования, обусловливают рост различных отклонений в личностном развитии и поведении подрастающего поколения. Среди них особую тревогу вызывают не только прогрессирующая отчужденность, повышенная тревожность, но и цинизм, жестокость, агрессивность. Ситуация социального неблагополучия в обществе закономерно отразилась на институте семьи, формируя новые, нередко носящие деструктивный характер, отношения между детьми и родителями. В этих условиях нарушения поведения детей и подростков могут приобретать устойчивый характер. Такие выраженные проявления семейной дезадаптации, как уходы детей из дома и бродяжничество, нарушение психосоциального и психического развития являются одними из основных факторов риска дезадаптивного поведения детей и подростков (А.Е. Личко, Е.С. Иванов, Л.М. Шипицына, Н.В.Вострокнутов).
Наиболее остро этот процесс проявляется в подростковом возрасте, когда в силу сложности и противоречивости развития школьника возникают ситуации, которые нарушают процесс социальной адаптации. В связи с этим актуальность исследования определяется необходимостью теоретического обоснования и практической реализации возможностей социально-педагогической поддержки подростков, имеющих социально–педагогические, психологических проблем в развитии.
В последние годы проблема взаимодействия с учащимися, у которых проявляются трудности в адаптации к школе и социуму, разрабатывается исследователями в различных областях научного знания:
- в психологии с учетом...

Напряженная, неустойчивая социальная, экономическая, политическая обстановка, сложившаяся в настоящее время в нашем обществе, снижение внимания к реализации воспитательной функции в учреждениях образования, обусловливают рост различных отклонений в личностном развитии и поведении подрастающего поколения. Нарушение поведения детей и подростков в современных условиях социальных и экономических катаклизмов, переживаемые обществом, вызывают особую тревогу. Среди них особое внимание вызывают не только прогрессирующая отчужденность, повышенная тревожность, но и цинизм, жестокость, агрессивность. Возрастание роли и значения педагогической поддержки дезадаптированного подростка можно рассматривать как тенденцию гуманизации, демократизации наук о человеке, дальнейшего их наполнения личностным, нравственным смыслом.
При достижении главной цели выпускной квалификационной работы - изучение возможностей работы социального педагога с дезадаптированными подростками в условиях общеобразовательного учреждения - мы выполнили все поставленные задачи: раскрыли проблему дезадаптированных подростков в социально-педагогической литературе; определили возможности работы социального педагога с ними в условиях общеобразовательного учреждения; изучили социальную ситуацию и личностные характеристики данных подростков в условиях общеобразовательного учреждения, разработали и апробировали программу работы специалиста с дезадаптированными подростками в условиях общеобразовательного учреждения; а также проследили ее результативность.
Гипотеза исследования предполагает, что проведение социально-педагогической работы в общеобразовательном учреждении с дезадаптированными подростками способствует созданию условий для удовлетворения их потребностей в самоуважении, в признании значимыми людьми и сверстниками в основном подтвердилась.
В теоретической части работы мы проанализировали современную социально-педагогическую литературу по проблеме дезадаптации подростков; изучили их психологические...