Развитие в семье выразительных движений ребенка

Развитием двигательной активности под музыку выразительных детей дошкольного возраста занимались многие авторы – А.И. Буренина, Е.В. Горшкова, Е.П. Раевская, С.Д. Руднева, Р. Стеркина, М.И. Чистякова и другие. Каждая из программ преследует свои цели. Программа «Психогимнастика» М.И. Чистяковой направлена на развитие и коррекцию различных сторон психики ребёнка (познавательную, эмоционально-личностную сферу). Р.Б. Стеркина и О. Князева в программе «Я, ты, мы» отразили социально-эмоциональное развитие ребенка.
Е.В. Горшкова в своей программе по развитию выразительных движений преследует две цели – это с одной стороны, развитие у детей способности к творчеству, а, с другой, - невербального общения. Обе цели достигаются путем развития образно-пластического творчества на материале художественно-игровой деятельности, где выразительность движений и пластика человеческого тела являются главными средствами воплощения образного содержания.
Средством развития двигательно-пластической выразительности в дошкольном детстве выступает освоение языка выразительных движений. Обычно оно происходит в повседневной жизни — стихийно и преимущественно неосознанно — в силу подражательного присвоения ребенком норм невербального общения, принятых в его ближайшем окружении (семье), поэтому может быть более или менее ограниченным.
Семью, как фактор воспитания, характеризует воспитательная среда, в которой организуется жизнь и деятельность ребенка. Известно, что с момента рождения среда для ребенка является условием и источником развития. Его взаимодействие со средой играет важную роль в психическом развитии и становлении личности.
Вся жизнь семьи складывается из отдельных социальных ситуаций. Это прощание перед сном и приветствие друг друга утром, расставание перед уходом на работу, в детский сад, в школу, сборы на прогулку и многое другое. Родители, придавая целевую направленность той или иной социальной ситуации, превращают ее в педагогическую.
Особенность воспитательной деятельности...

1. Горшкова Е.В. Знакомьтесь: «Выразительное движение» // Дошкольное воспитание, №10, 1999. – 10-15с.
2. Горшкова Е.В. Учимся танцевать. Путь к творчеству. М.: Психотехника, 1993. – 203с.
3. Горшкова Е.В.Учите детей общаться // Дошкольное воспитание, 2000., №12. – 7-12с.
4. Гренлюнд Э., Оганесян Н.Ю. Танцевальная терапия. Теория, методика, практика. СПб.: Речь, 2004, 219с.
5. Дневник воспитателя: развитие детей дошкольного возраста. /Под ред. О.М. Дьяченко, Т.В. Лаврентьевой. – М.: ГНОМ и Д, 1999. –144с.
6. Из детства — в отрочество: Программа для родителей и воспитателей по формированию здоровья и развитию детей от 1 года до 4 лет. Под ред. Т.Н. Дороновой.- М., 2005.- 120с.
7. Кроль Л.М., Михайлова Е.Л. Человек-оркестр: микроструктура общения. М: Класс, 1993. – 160с.
8. Лабунская В.А. Невербальное поведение. Ростов: Изд-во Ростов, ун-та, 1986. – 5-35с.
9. О «говорящих» движениях и чудесных превращениях: учебно-методическое пособие // Дети в школу собирайтесь. – М.: Дрофа, 2007. – 79с.
10. Петрова Е.А. Жесты в педагогическом процессе: учебное пособие. – М.: Московское городское педагогическое общество, 1998. – 223с.
11. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. СПб: Издательство «Питер», 2000 - 712с.
12. Стеркина Р., Князева О. Я, ты, мы: Программа по социально-эмоциональному развитию детей дошкольного возраста // Дошкольное воспитание, 1999. – № 7. – 19-24с.
13. Чистякова М.И. Психогимнастика. / Под редакцией кандидата медицинских наук М.И. Буянова. – М.: Просвещение, 1990. – 51с.