Здоровьесберегающее сопровождение учащегося в школе

ВВЕДЕНИЕ
Сегодня, в ситуации стремительных и непрогнозируемых новаций, не-совершенство системы обучения неблагоприятно отражается на состоянии здоровья школьников и организации всего учебно-воспитательного процесса. Дифференциация обучения чаще всего подменяется отбором детей в пер¬спективные и неперспективные профильные классы.
Но мы должны помнить, что каждый ребёнок имеет индивидуальный путь развития и претендует на право валеологического сопровождения его маршрута обучения.
Ещё Г. Песталоцци говорил о том, что при традиционно складываю-щихся книжных формах обучения происходит непонятное "удушение" раз¬вития детей, "убийство" их здоровья. В наше время общепризнанно, что на¬зрела неотложная потребность в качественно ином подходе к воспитанию и обучению в образовательных учреждениях.
Очевидна необходимость рассматривать образовательный процесс па-раллельно с оздоровительным, так как гармоничное развитие личности не возможно без формирования её духовности, нравственности и здоровья. Не учащиеся должны адаптироваться к системе образования и воспитания, а программы и методы обучения и воспитания должны приноравливаться к ре¬бёнку и формировать у него осознанную, добровольную мотивацию к получению знаний и сохранению собственного здоровья.
Особую актуальность приобретает процесс формирования и сохране-ния здоровья на сегодняшний день, так как общество стоит перед фактом дальнейшего ухудшения не только физического, но и психического здоровья детей. И главная причина этого - несоответствие школьной системы образо¬вания индивидуальным особенностям и способностям детей, что приводит к увеличению учебной нагрузки и ухудшению их здоровья.



4
Система здоровьесберегающего образования и воспитания, базирую-щаяся на идеях ведущих авторитетов в области педагого - валеологического сопровождения учащегося (Э.М. Казин, Г.К. Зайцев, Л.Т. Татарникова и др. [31,32,37,38,75-77]), может обеспечить сохранение и восстановление здоро¬вья детей, вызвать интерес у учащихся к...

ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 2
1. Поисково - констатирующий этап ОЭ работы показал в большинст¬ве случаев низкий уровень сформированности здоровьесберегающей культу¬ры учащихся, родителей и учителей. На основании анализа данных резуль¬татов предварительно сформулировали задачи моделирования педагогиче¬ской системы жизнедеятельности школы валеологической направленности, которые реализовали на втором этапе ОЭ работы,
2. Формирующий этап нашей ОЭ работы позволил разработать эле¬
менты модели здоровьесберегающей системы, направленной на формирова¬
ние валеологической культуры, с применением семинаров для учителей и
родителей. Было выявлено, что уровень валеологической культуры учащихся
несколько возрос, а по некоторым параметрам наблюдается некоторое улуч¬
шение здоровья школьников. В основном это параметры, касающиеся психи¬
ческого и социального здоровья.
3. Анализ результатов ОЭ работы позволить определить эффективность
разрабатываемых элементов здоровьесберегающей системы, направленной
на формирование валеологической культуры учащегося, что отражается в
увеличение доли учащихся, имеющих высокий, средний уровень валеологи-
ческой культуры и высокий, средний уровень сформированности компонен¬
тов валеологической культуры. В ходе заключительного этапа эксперимента
наблюдается улучшение состояния здоровья учащихся, оценка которого про¬
исходила на основе анализа карт индивидуального развития школьника.
78
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Здоровье - непреходящая ценность, мера жизнепроявлений человече¬ского индивида. К сожалению, до сих пор недостаточно чётко осознаётся же¬сткая детерминированность личного здоровья образом жизни. Особенно важно осознание такой связи подрастающим поколением, состояние здоровья которого катастрофически ухудшается. Формирование валеологической культуры детей и юношества - одна из ведущих задач гуманистической кон¬цепции образования, которая должна решаться комплексно. В результате систематической деятельности по организации учебного процесса...