Экологический кружок как основной вид внеклассной работы

ВВЕДЕНИЕ.
Современный этап социально-экономического развития общества неразрывно связан с тенденцией роста уровня общего образования, что проявляется в изменении содержания и технологий образования, внедрения в учебный процесс дифференцированного подхода к обучению. Эти инновационные процессы отражают одно из важнейших направлений оптимизации учебного процесса – его вариативность. Обучение базируется по принципиально новой, личностно-ориентированной модели образования, в сочетании различных видов деятельности, позволяющих учащимся сделать выбор в зависимости от их интересов. Традиционные общеобразовательные цели дополняются новыми – формированием профориентационной высокообразованной личности выпускника с широким кругом познавательных интересов.
Одним из путей решения этой проблемы может являться организация в школе различных форм внеклассной работы, в частности, кружковых занятий. Такая форма обучения способствует развитию интеллектуальных и творческих способностей учащихся. Сочетание различных видов деятельности и нетрадиционная организация обучения в процессе работы кружка позволяют учащимся полноценно реализовать личностный потенциал и способствуют профориентации. Помимо этого, деятельность кружка неразрывно связана с формированием и развитием познавательного интереса.
Проблема формирования познавательных интересов учащихся остается актуальной и изучается педагогами и психологами уже много лет. Проблема активизации познавательного интереса подробно изучена в работах Е.Л. Белкина (1978), Л.Г. Вяткина (1979), Г.И. Щукиной (1988), Л.А. Шипилиной и др. Проблема организации внеклассной деятельности


4
освещена довольно широко [7, 8, 39, 40], но работ по заявленной теме исследования, проводимых в нашем регионе, найдено не было.
Таким образом, актуальность исследования определяется необходимостью расширить объем знаний учащихся, проявляющих склонность к предмету биология, с целью дальнейшей реализации их профориентационных...

ВЫВОДЫ
1. Изучение и анализ психолого-педагогической литературы показал, что проблема разработки и проведения кружковой работы в процессе школьного образования является актуальной и вызывает интерес у учителей. Особенно рекомендовано разрабатывать кружковые занятия молодым специалистам, так как участие в организации такого вида деятельности способствует накоплению ценного педагогического опыта и творческой реализации личности педагога.

2. Для реализации педагогического эксперимента было проведено психолого-педагогическое обследование учащихся 10-х классов школы № 135. На первом этапе было проведено анкетирование с целью выявления интереса к биологии. Затем проведено тестирование на изучение профориентации и уровня развития познавательного интереса. С целью подтверждения полученных результатов было изучено мнение учителей биологии и экологии экспериментальных классов. Т.о., было выделено по 6 человек из каждого класса, принявших участие в деятельности кружка. Дальнейшее обследование основывалось на наблюдении за работой учащихся и анализа педагогической ситуации.

3. Разработана авторская учебная программа деятельности кружка с
применением териологических материалов, а также подробная тематическая технологическая карта. Все занятия направлены на формирование знаний, умений, навыков, обобщение и систематизацию знаний. Программа разработана в соответствии с современными требованиями к учебно-методическим программам.

4. Результаты работы кружка подтвердили рабочую гипотезу об эффективности разработанного курса для повышения познавательного
73 интереса и профориентации учащихся. Анализ данных констатирующего и контролирующего этапов эксперимента свидетельствует об успешном внедрении кружка с использованием териологических материалов.