Особенности обучения химии в классах гуманитарного профиля

Введение
Современное образовательное пространство характеризуется новой парадигмой образования. Это находит отражение в концепции школьного химического образования, в основу которой положены идеи государственности образовательной системы, дифференцированного подхода к обучению учащихся, гуманизации образования.
На современном этапе развития общества, по пути его демократизации происходит реформирование школы, главной задачей которой должно стать воспитание деятельной, самостоятельной личности.
Одним из механизмов решения этой задачи является дифференциация обучения и особенно созданная система профильных классов старшем звене средней школы. Спектр таких классов весьма разнообразен и в нем особое место занимают классы гуманитарного профиля.
Предполагается, что на основе овладения системой знаний о природе, обществе и человеке у школьников по окончании основной школы возможно формирование целостной мировоззренческой позиции, проектирование своего будущего, путей достижения своих целей. В связи с тем, что в настоящее время нет однозначного понимания профильного обучения, недостаточно разработаны дидактические основы его проектирования, возникает необходимость в их поиске.
В базисных учебных планах некоторых школ количество часов, выделенное на изучение гуманитарных предметов, превышает минимум, определенный в инвариантной части. То есть гуманизация образовательного процесса сводится к увеличению часов, отводимых на изучение гуманитарного цикла, в то время, как дидактические возможности других предметов, в частности химии, остаются не использованы для реализации целевых установок. Это, на наш взгляд, ограничивает возможности решения задач гуманитарной парадигмы образования. Кроме того, проблема состоит в том, что во многих школах программа и учебник, предлагаемые для обучения химии, абсолютно не подходят для классов гуманитарного профиля. И поэтому учитель стоит перед проблемой, каким образом можно адаптировать их к образовательному процессу, чтобы учесть все...

Использование персонализированных текстов способствует лучшему усвоению сложного теоретического материала и развитию уровня интеллектуальной информированности в общем.
Из трех направлений по включению гуманитарной компоненты нами были разработаны авторски:
- химические задачи;
- химический эксперимент (смотри приложение 2,3).
На основе разработанного материала нами была произведена коррекция программы.
Особо следует отметить, что программа (Юкл. О.С.Габриелян), используемая учителем на базе школы №113 не рекомендована для обучения в классах гуманитарного профиля, поскольку она соответствует лишь минимуму образования, но в ней отсутствует вариативная составляющая в качестве

гуманитарной компоненты. Кроме того, учащиеся данного класса не проходили предпрофильную подготовку.
Влияние этих двух аспектов поставило перед нами задачу: каким образом предложенную нам программу и учебник можно адаптировать к использованию в общеобразовательном процессе по химии в классе гуманитарного профиля.
Коррекция программы была осуществлена на основе задач, стоящих перед обучением химии в классах гуманитарного профиля:
1. раскрытие роли и места химии в формировании естественнонаучной
картины мира;
2. учет преобладания у учащихся образного мышления и склонностей к
обобщению;
3. постановка акцента на гуманитарной стороне предмета.