Формирование исследовательской компетентности в деятельности студенческого научного общества

Образование вошло в эпоху, когда педагогические системы должны быть не только развивающими, но и развивающимися. Современное общество нуждается в педагоге, способном к восприятию новых идей, принятию нестандартных решений, к активному участию в инновационных процессах, готовом стабильно и компетентно решать имеющиеся и вновь возникающие профессиональные исследовательские задачи.
Профессиональная деятельность учителя неполноценна, если она строится только как воспроизводство однажды усвоенных методов работы. Такая деятельность неполноценна не только потому, что в ней не используются объективно существующие возможности для достижения более высоких результатов образования, но и потому, что она не способствует развитию личности самого педагога. Педагог, находящийся в постоянном поиске, гораздо быстрее достигает высших уровней педагогического мастерства, профессионализма. Творчество неотделимо от исследования. Творческая деятельность переходит в исследовательскую всякий раз, когда педагог, решая обобщить свой опыт, внедрить опыт своих коллег или новые технологии, сознательно применяет такие методы исследования, которые дают возможность получить объективные данные о результатах проводимой им творческой работы. Для того чтобы воспитать такого педагога, необходимо ещё в процессе профессиональной подготовки включить студента в творческую, исследовательскую работу и обозначить степень важности научно-исследовательской деятельности. На современном этапе развития системы среднего профессионального образования научно-исследовательская деятельность студентов приобретает все большее значение и превращается в один из основных компонентов профессиональной подготовки будущего учителя. [8] Это, прежде всего, обусловлено, тем, что эффективность последней в значительной степени определяется уровнем развитием личностных качеств, накоплением опыта учебной и собственно творческой исследовательской деятельности. Научно-исследовательская деятельность студентов позволяет наиболее полно...

1. Александрова, Л. М. Развитие творческой самостоятельности будущего
учителя начальных классов на занятиях по труду /Совершенствование
методов подготовки молодых специалистов: тезисы докладов межвузовской научно-методической конференции. - Салават, 1999. - С.80.
2. Александрова, Л.М. К проблеме развития творческой самостоятельности младшего школьника на уроках труда: в сб. Актуальные проблемы профессионально-педагогического образования. - Вып.5. -Калининград.: КГУ, 2003. - С.97-98.
3. Амренова, М.М. Исследовательская деятельность педагога в контексте общей теории деятельности // Среднее профессиональное образование. – 2006. - №4. – С.46.
4. Гликман, И. Е. Высшее педагогическое образование сегодня // Педагогический компас. – 2006. - №4. – С.6.
5. Государственный образовательный стандарт среднего профессионального образования. - М.: Минобразование РФ, 2002.
6. Иванов, Д.А., Митрофанов, К.Г., Соколова О.В. Компетентностный подход в образовании. Проблемы, понятия, инструментарий. - Омск: ОмГПУ, 2003.
7. Иванов, В.Д. Самодеятельность, самостоятельность, самоуправление. – М.: Просвещение, 1991.
8. Инновации в российском образовании: Среднее профессиональное образование. - М., 2001.
9. Кондратьев, С.Ю. Студенческое самоуправление: нужно ли тебе это! – М: Просвещение, 2006.
10. Концепция модернизации Российского образования на период до 2010 года. - Омск: ОмГПУ, 2003.
11. Леонтович, А.В. Исследовательская деятельность как способ формирования мировоззрения. // Народное образование, № 10, 1999.
12. Леонтович, А.В. Исследовательская деятельность учащихся: Сборник статей. М., МГДД(Ю)Т, 2002. 110 с., библ. 98.
13. Научно-исследовательская работа студентов как составная часть подготовки специалистов: мат-лы семинара (8-9 октября, 1980 г., Суздаль) / Ред. кол. А.В. Барабанщиков, А.А. Гончаров, А.И. Донской. – М.: Пед. об-во, 1981. – С. 116.
14. Никитина, Е.Ю. Организация самостоятельной работы студентов [Текст] / Е.Ю. Никитина // Наука и образование проблемы: и...