Дидактические игры на уроках русского языка

Каждый урок украинского языка - сложная, целостная, динамическая система содержания учебного материала и организации работы с ним, которая в первую очередь направляется на усвоение материала, указанного в теме урока. Цель урока совпадает в целом с целью учебного процесса в целом.
Одной из них является формирование национально-языковой личности ученика. Этого можно достичь, если на каждом уроке, внеклассной работе воспитывается внимание к слову, сознательное отношение к языку как средства самовыражения, общения между людьми, передачи чувств и переживаний, отношения к окружающей среде. Развивается вещания, а вот же и мышление, интеллект, речевая память, эмоциональная сфера личности, языковое чувство, эстетический вкус, понимание красоты украинского языка, богатство ее языковых средств, выразительных возможностей.
Обучение украинскому языку эффективно, если на каждом уроке усваиваются языковые и речевые знания, формируются учебно-языковые, правописные и коммуникативные умения и навыки, расширяется читательский уровень школьников (поскольку ребенок, который больше читает, лучше говорит и пишет), обогащается их языковой запас, происходит овладение языковой нормой, осуществляется осознание неповторимости языковой личности. Ученики получают образцы коммуникативно совершенной речи и учатся целесообразно и правильно использовать средства языка для построения собственных высказываний, а также приобретают самых различных обще-предметных умений.
Отбор дидактического материала и различные виды работы с ним должны помочь детям осознать язык, как материал передачи мысли и содержания, почувствовать красоту слова, воспитать потребность в творчестве, стремление к точности, выразительности, образности собственного вещания, стремление соблюдать норм в использовании языковых единиц различных уровней языковой системы, желание научиться мастерски оперировать языком.
Обучению языку принадлежит особая роль в воспитании школьников. Вспомним, как отметил В. Сухомлинский: \"От культуры...

Дидактические поиски, связанные с игровой моделью учебного процесса, охватывают все уровни обучения - от начальной до высшей школы и практики повышения квалификации. Модель учебного процесса на основе игры строится через вовлечение учащихся в игровое моделирование исследуемых явлений, проживание ими нового опыта в обстановке игры.
Ученики действуют согласно игровых правил. Игровая обстановка трансформирует позицию учителя, который балансирует между ролью организатора, помощника и соучастника общего действа.
Дидактическая функция игры реализуется через обсуждение игровой действия, анализ соотношения игровой ситуации с реальностью. Важная роль в данной модели принадлежит заключительном ретроспективном обсуждению, в котором учащиеся совместно анализируют ход и результаты игры, соотношение игровой модели и реальности, а также ход учебно-игрового взаимодействия.
Полноценное развертывание учебного процесса на основе дидактической игры предполагает значительный личностно-профессиональный потенциал учителя, который в ходе обучения выступает в разных ролях и обеспечивает тонкий баланс между привлечением учащихся в игровое действо и специальной фиксацией, учебно-познавательного результата игры.
Дидактические игры являются универсальными, в том плане, что могут использоваться на всех уроках и во всех учебных заведениях. Они совершенствуются, перестраиваясь под каждое новое поколение. Для дальнейшего развития дидактических игр нужны креативные учителя