Работа семьи и школы с педагогически запущенными детьми

Трудные дети - это всегда заброшенные дети, на которых своевременно не обратили внимания, не приняли меры по коррекции их поведения. К категории тяжелых попадают ученики, которые выпали из процесса нормального обучения и воспитания, в которых не сложились правильные отношения с педагогами, которые не нашли своего места в коллективе и социально приемлемых способов самоутверждения в нем. Трудные дети - это дети упрямы, недисциплинированные, грубые, лживые, ленивые.
По моему мнению, работа с такими детьми должна строиться на основе уважения права ребенка быть такой как она есть, на безусловном восприятии ее и уважении к его личности. Тяжелый ученик не заслуживает негативную характеристику и осуждение. Тяжелый - не значит плохой, испорченный, безнадежный. Просто он требует особого отношения, большого внимания и индивидуального подхода в воспитании.
Ни для кого не является неожиданностью тот факт, что современная жизнь и отношения между людьми характеризуются повышенной напряженностью. Среди общих причин ее возникновения являются экологические, техногенные, социальные, экономические, информационные, моральные, бытовые и т.п. Их тверд и одновременное воздействие приводит к тому, что человек чувствует себя незащищенной, напуганной, зависимой. Она не может ничего изменить, ни на что повлиять, ей приходится все время подчиняться. Особенно чувствительной к этому есть детская психика, которая является не до конца сформированной и слишком уязвимой.
Важным фактором также является несогласованность воспитательных воздействий. Цели, которые выдвигают социальные институты, которые формируют человека, не совпадают и плохо согласуются между собой. Школа, семья, средства массовой информации, органы власти, правосудия, политические и религиозные организации действуют несогласованно, вызывая спантеличенисть, противоречия и раздор.
Давно известно: школа - зеркальное отражение общества. Все процессы, происходящие в обществе и их последствия, как позитивные, так и отрицательные,...

Итак, суммируя вышесказанное выделим следующие основные причины, благодаря которым дети и подростки становятся сначала тяжелыми, а затем асоциальными:
рост напряженности жизни, повышенная тревожность многих людей: большинство подвержена пересмотра и упрощения норм поведения, поведение большинства людей становится все менее цивилизованным;
несогласованность требований и образцов поведения, несогласованность между тем, что ребенок видит в реальной жизни, и тем, чему учат в учебных заведениях;
недостатки нравственного воспитания;
интеллектуальная недоразвитость, духовная черствость, эмоциональная глухота большей части детей;
неблагоприятная наследственность;
дефекты самооценки, завышение ее, нежелание признавать объективные оценки и с ними считаться;
отсутствие волевой саморегуляции (импульсивность, розгальмованистю, невыдержанность);
асоциальное поведение родителей (пьянство, драки, наркомания, преступный образ жизни);
равнодушие родителей к воспитанию ребенка или чрезмерная опека;
замедленные темпы умственного, социального и морального развития;
педагогическая запущенность.
Вся эта совокупность факторов вместе и формирует личность ребенка с нарушенной поведением.
Если попытаться выделить направления в современном воспитании, то целесообразно начать с авторитарного стиля.
Авторитаризм основан на полной беспрекословной подчинения ученика учителю. Авторитарный тип воспитания предусматривает неуважение к личности ребенка, неучет ее мысли, базируется на навязывании и требовании безусловного выполнения всех поставленных требований. Именно от такого воспитания бежали дети из школы, именно поэтому проявляли негативизм как следствие борьбы против неуважения к личности. Авторитарный тип воспитания - это самый легкий путь. Легче всего запретить, ничего не объясняя, наказать. Авторитаризм как в семейном так и в школьном воспитании справедливо считают источником формирования возбужденного поведения у детей и подростков. Трудно сразу отказаться от этого стиля,...