Технология оценки результатов художественного образования

Актуальность темы курсовой работы. Оценивание является важной и необходимой составной частью учебно-воспитательного процесса. Концепция этого срока включает единство трех действий: контроль, проверка и принятие решения (чаще финальное решение заключается выставлением оценок учащегося, но это вовсе не обязательно). В процессе оценки необходимо соотнести достигнутые результаты учащихся с первоначально поставленными целями, учитывая определенные критерии оценки того или иного школьного результата.
Для того, чтобы осознать круг проблем, связанных с действием оценивания результатов, необходимо ответить на целый ряд вопросов:
Что тестированием? (Какие школьные результаты?)
Как (каким образом, какими методами) тестированием?
Зачем тестированием? (В чем смысл оценивания результатов и как оценивания влияет на учебный процесс?)
Когда тестированием? (В момент учебного процесса?)
Цель музыкального воспитания в школе - формирование музыкальной культуры школьников, как часть духовной культуры - обозначает финальный продукт учебно-воспитательного процесса. Все, чему учатся дети с помощью различных видов музыкальной деятельности (пение, слушание музыки, творчество, размышления о музыке, изучение средств музыкального языка и т.д.) способствует формированию музыкальной культуры. Темы учебной программы раскрывают разные грани законов музыкального искусства, без которых невозможно формировать музыкальную культуру. Последовательность тем можно сравнить с лестницей, по которым поднимаешься постепенно, все выше и выше.

Методы контроля - это способы получения обратной информации о содержании, характере и достижении учебно-познавательной деятельности учащихся, об эффективности работы учителя. Они призваны определить результативность преподавания и обучения на всех этапах учебного процесса.
В практике работы школы применяются такие методы контроля знаний, навыков и умений: устный и комбинированный опрос, проверка на основе письменных, графических и практических работ, программируемый, стандартизированный (машинный и безмашинных) контроль, тестовая проверка, систематическое наблюдение за работой учащихся в учебе.
Самоконтроль при проверке знаний и умений школьника означает осознанную регуляции им своей деятельности с целью обеспечения таких результатов этой деятельности, отвечающих поставленным целям, предъявленным требованиям, нормам, правилам, образцам. Цель самоконтроля состоит как в предотвращении ошибок, так и в их исправлении. Благодаря корректирующие функции самоконтроля, учащийся может реализовать предложенный ему извне (учителем или учебником) или самостоятельно принят план деятельности.
Уровень учебно-познавательной деятельности школьника зависит не только от содержания и методов обучения, но и от форм контроля этой деятельности. Среди последних важное значение имеет самоконтроль, что выступает важным способом умственного и нравственного самосовершенствования личности. Роль самоконтроля и самооценки увеличивается в связи с ростом объема самостоятельной работы по приобретению новых знаний в условиях непрерывного образования в свете реформы школы.
Формированию самоконтроля и самооценки ученика способствует объективное обоснование оценок его успешности. Исследования показывают, что обоснованная педагогическая оценка влияет на самооценку только тогда, когда ученик положительно относится к учебе и активно воспринимает оценку, рассматривает ее как результат своих усилий в учебной деятельности. Положительно же относится ученик к оценкам в условиях справедливого и...