Взаимоотношения с ровесниками младших школьников

Среди многообразия проблем современной психологии, общение является одной из наиболее популярных и интенсивно исследуемых. Общение выступает в качестве одного из важнейших факторов эффективности человеческой деятельности.
В то же время актуальным, в частности в связи с решением задач воспитания подрастающего поколения, является другой ракурс рассмотрения проблемы общения - формирования личности в нем. Как показывают результаты психолого-педагогических исследований, именно в общении, и, прежде всего в непосредственном общении со значимыми другими (родителями, педагогами, сверстниками и т.д.) приходит становление человеческой личности, формирование важнейших ее свойств, нравственной сферы, мировоззрения.
Работая над этой проблемой я изучила статьи, исследования различных психологов современности, таких как: К.B. Вербовой, C.B. Белохвостовой, П.Р. Галузо, Я.Л. Коломенский, А.А. Амелькова и многих других известных психологов.
Содержание и структура понимания младшими школьниками (3 класс) своих родителей и ровесников анализируются в статье Н. Я. Приваловой. Полученные ей данные помогут осмыслить характер межличностных отношений между детьми со сверсникамы и родителями в семье и таким образом выявит некоторые резервы формирования личности младшего школьника.
Объект исследования: общение младших школьников с ровесниками как один из самых важнейших фаз формирования личности младшего школьника, как целостный процесс.
Предмет исследования: развитие и формирования личности младшего школьника в процессе общения со сверсникамы.
Цель исследования: изучить проблему психолого-педагогического общения системно и таким образом более глубоко раскрыть закономерности формирования личности в процессе взаимоотношения младших школьников со своими сверсникамы.
Задачи исследования: 1) анализ психологической и педагогической литературы по проблеме взаимоотношения младших школьников как один из фаз формирования их личности; 2) определение понятийного аппарата по данной проблеме, 3)...

Исследования показали, что, вступая в общение с окружающими его людьми, школьник удовлетворяет одну из основных социальных потребностей, причём необходимость в удовлетворении потребности в общении увеличивается с возрастом, достигая максимума в ранней юности.
Будучи важным фактором формирования личности школьника, общение содержит в себе огромные педагогические возможности. В тоже время будучи во многом процессом стихийным, оно таит в себе и определённые опасности, ибо может способствовать некоторому искажению доминирующих в обществе норм и ценностей в процессе инериоризации их личностью, благодаря экранирующему и трансформирующему характеру влияния ближайшего окружения личности.
Это вызывает необходимость для педагогики исследовать объективно, заложенные в общении позитивные и негативные потенции. Педагогике необходимо определить возможность управления общением школьников с целью стимулирования его позитивного воздействия на личность и нивелирования негативных мотивов. Реализация этих возможностей необходима для повышения эффективности воспитательного процесса в целом.
Данная курсовая работа позволяет выделить ряд общих психологических моментов в организации общения, способствующих достижению оптимальных межличностных контактов, применимых так же и к ситуации педагогического воздействия.
Во-первых, общающиеся должны обладать способностью воспринимать и адекватно психологически интерпретировать поведение друг друга непосредственно в каждый момент общения, фиксировать изменения в познавательных процессах, чувствах и поступках партнёров по общению, определять причины, которые эти изменения вызывают.
Во-вторых, у общающихся должен быть сформирован набор оценочных эталонов, которые позволяли бы им сравнивать характер изменений, наступающих в вербальном и невербальном поведении каждого участника общения, и своевременно делать по поводу их существа правильные заключения.
В- третьих, одни участники общения постоянно должны отдавать себе отчёт в том, как воспринимают и...