Коллективно-распределенная деятельность при изучении атомной физики в основной школе.

Введение

Актуальность изучения данной проблемы обусловлена тем, что на современном этапе проблема содержания курса физики в основной школе требует использования разных форм обучения, одной из которых является коллективно-распределенная деятельность. Изучение физики не должно тонуть в формулах, оно необходимо для развития основ полноценного мировоззрения и интеллекта учащегося на школьном этапе его образования и воспитания. Таким образом, на современном этапе существует необходимость обосновать роль формы коллективно-распределенной деятельности в организации преподавания физики в основной школе. Этим обусловлен выбор темы работы: «Коллективно-распределенная деятельность при изучении атомной физики в основной школе».
Объект исследования – коллективно-распределенная деятельность как форма учебной деятельности
Предмет исследования – особенности использования коллективно-распределенная деятельность в преподавании атомной физики
Цель исследования – изучить специфику использования коллективно-распределенная деятельность в преподавании атомной физики
Достижению поставленной цели будет способствовать решение ряда задач:
1.Коллективно-распределенная деятельность, как основная форма организации учебной деятельности.
2. Особенности и значение атомной физики в основной школе.
3. Специфика поурочного планирования темы атомной физики на основе коллективно-распределенной деятельности.
4. Конспект урока по атомной физике на тему:
Структура работы: курсовая работа состоит из введения, двух глав, заключения и списка использованной литературы.

Заключение
На основе анализа специальной литературы, необходимо сделать ряд выводов:
Под коллективно-распределенной учебной деятельностью понимается система организации деятельности обучающего и обучаемых, обеспечивающая усвоение обобщенных способов решения некоторых классов задач.
В качестве основных компонентов коллективно-распределенной учебной деятельности выделяют: совместную деятельность обучающего и обучаемых; совместную деятельность самих обучаемых; средства организации совместной деятельности.
Основанная на системе учебных задач форма организации совместной деятельности представляет собой сложную динамически развивающуюся в пространстве и времени систему, которая в качестве своих составляющих включает распределение начальных действий и операций, обмен действиями, а также взаимопонимание, коммуникацию, планирование и рефлексию.
В процессе формирования, и развития такой системы между этими ее основными составляющими устанавливаются взаимосвязи и взаимоотношения.
Атомная физика в основной школе – это раздел физики, в котором изучают строение и состояние атомов. Основными разделами современной атомной физики являются теория атома, атомная (оптическая) спектроскопия, рентгеновская спектроскопия, радиоспектроскопия (она исследует также и вращательные уровни молекул), физика атомных и ионных столкновений. Различные разделы спектроскопии охватывают разные диапазоны частот излучения и, соответственно, разные диапазоны энергий квантов.
Необходимым условием при составлении поурочного планирования по теме атомная физика на основе коллективно-распределенной деятельности являются: 1) формирование у участников ситуации общего имитационного контекста действия, обеспечивающего обмен удерживаемого партнерами содержания; 2) определение партнерами границ пространства группового действия и усвоение относительности его координат; 3) выработка общего "лексикона" общения участников при операциональной символизации пространственно-временных отношений группового...