Взаимосвязь социометрического статуса с уровнем интеллекта у девиантных подростков-девочек

Актуальность исследования: тема данной курсовой работы является достаточно актуальной в наше время, так как растет все большее количество преступлений совершаемых несовершеннолетними, в особенности подростками. Исходя из этого, повышается роль таких социальных работников как школьный психолог, педагог и т.д., которые непосредственно имеют возможность корректировать поведение подростков, а также осуществлять профилактические мероприятия с целью предотвращения различных отклонений поведения. Поэтому знание психологических причин отклонений поведения у подростков является необходимым условием эффективного и своевременного вмешательства социальных работников.
Также актуально рассмотреть девиацию у подростков через ее призму нужно уровня интеллекта и социометрического статуса, потому что изучение их интеллекта и статуса должно способствовать устранению, или, по крайней мере, профилактике женских подростковых девиаций.
Теоретическая значимость: существующие на сегодняшний день материал недостаточно полно раскрывает сущность проблемы интеллекта и его взаимосвязи с социометрическим статусом у девиантных девочек подростков. Данное исследование призвано заполнить некоторые пробелы в изучении взаимосвязи уровня интеллекта и социометрического статуса у девиантных девочек в психологической науке, посвященные исследованию интеллекта и положения в группе подростков.
Практическая значимость: экспериментальные данные помогут разработать эффективные методы и способы снижения девиантности и повышения социометрического статуса. Можно предложить результаты исследования в методические пособие для, психологов, социальных педагогов, учителей, для повышения их внимания и интереса к данной проблеме.
Цель исследования: выявить взаимосвязь уровня интеллекта и социометрического статуса у девиантных девочек-подростков.
Задачи исследования:
• Дать общую характеристику подросткового возраста;
• Рассмотреть социометрический статус как психологическую проблему;
• Рассмотреть подходы к...

1. Андреева Г. М. Социальная психология. М.: Аспект-Пресс, 2002. – 366 с.
2. Битянова М.Р. Социальная психология: наука, практика и образ мыслей. Учебное пособие / М.: Изд-во ЭКСМО-Пресс, 2001. — 576 с.
3. Выготский Л.С. Вопросы детской (возрастной) психологии//Собрание сочинений: В 6-ти т. Том 4. Детская психология / Под ред. Эльконина Д.Б. – М.: Педагогика, 1984.
4. Диагностика межличностного взаимодействия: психодиагностический практикум / Авт.-сост. Л.В. Финькевич. – Мн.: БГПУ, 2003. – 42 с.
5. Еникеев М.И. Общая психология: учебник для вузов. - М.,2000.
6. Запорожец А.В. Избранные психологические труды: В 2 т. – М., 1986. II.
7. Ильин Е.П. Мотивация и мотивы – СПб: Питер, 2000. – 612 с.
8. Когнитивная психология. Учебник для вузов./Под ред. В.Н.Дружинина, Д.В. Ушакова. - М.: ПЕР СЭ, 2002. – 480 с.
9. Коломинский Я.Л. Психология взаимоотношений в малых группах. Мн. 2000. – 432 с.
10. Кон, И.С. Психология старшеклассника: Пособие для учителей. / И.С. Кон. – М.: Просвещение, 1980. – 192 с.
11. Лобанов А.П. Интеллект и когнитивные стили. / А.П. Лобанов. Орша, Диаль, 2006. - 304 с.
12. Лобанов А.П., Дидковская О.А. Интеллект и организация познавательной деятельности в юношеском возрасте // Когнитивные штудии: Сб. статей. Вып. 1. Когнитивная психология. Мн., 2002. С. 55-58.
13. Лобанов А.П., Коптева СИ. Актуальные проблемы психологии интеллекта. В 2 ч. 4.1 Мн., 2000.
14. Лобанов А.П., Коптева СИ., Ткачук О.А. Интеллект и личностный рост. Мн., 2002.
15. Мухина В.С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество: Учебник для студ. вузов. – 6-е изд., стереотип. - М.: Издательский центр «Академия», 2000. – 456 с.
16. Наш проблемный подросток: понять и договориться / Под ред. Л.А. Регуш. – СПб.: 2001. – 191 с.
17. Немов Р.С. Психология: Учеб. для студ. высш. пед. учеб. заведений: В 3 кн. — 4-е изд. — М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003. - Кн. 1: Общие основы психологии. — 688 с.
18. Немов Р.С., Кирпичник А. Г. Путь к коллективу. Книга для...