Психологическое исследование формирования личности в подростковом возрасте

Введение.
Развитие человека как личности происходит в общем контексте его «жизненного пути», который определяется как история «формирования и развития личности в определенном обществе, развития человека как современника определенной эпохи и сверстника определенного поколения». А жизненный путь имеет свои определенные фазы, связанные с изменениями в образе жизни, системе отношений, жизненной программе.[7]
«Фазы жизненного пути, - накладываются на возрастные стадии онтогенеза, причем в такой степени, что в настоящее время некоторые возрастные стадии обозначаются как фазы жизненного пути, например, преддошкольное, дошкольное и школьное детство»[15].
Развитие личности как процесс «социализации индивида» осуществляется в определенных социальных условиях семьи, ближайшего окружения, в определенных социально – политических, экономических условиях региона, страны, национальных традициях того народа, представителем которого он является. Это макроситуации личностного развития. В то же время на каждой фазе жизненного пути складываются определенные социальные ситуации развития как своеобразное отношение ребенка к окружающей его социальной действительности.
Подростковый возраст характеризуется специалистами как переходный, сложный, трудный, критический и имеет важнейшее значение в становлении личности человека: расширяется объем деятельности, качественно меняется характер, закладываются основы сознательного поведения, формируются нравственные представления.
Социальная ситуация как условие развития и бытия в отрочестве принципиально отличается от социальной ситуации в детстве не столько по внешним обстоятельствам, сколько по внутренним причинам. Подросток продолжает жить в семье, учиться, он окружен по большей части теми же сверстниками. Сегодня, когда в России проявляется тенденция вслед за так называемыми развитыми странами к превращению в обществе потребителя, потребительские аппетиты подростков несказанно возрастают. Но в современном информационном обществе стремление...

Заключение

В процессе анализа литературы по теме исследования была выдвинута гипотеза о том, что благоприятное развитие личности подростка зависит от уровня проявления самооценочной и межличностной тревожности в процессе взаимодействия с окружающими.
Методика диагностики типа темперамента позволяет выявить принадлежность подростка к тому или иному типу темперамента. Нами было выявлено, что для большинства подростков характерен смешанный тип темперамента.
Методика определения шкалы тревожности даёт представление о том, что дети – подростки в основном имеют нормальную общую тревожность.
Методика оценки отношения подростка с классом помогает прийти к выводу, что для подростка важен коллектив, подтверждает, что индивид не может формироваться и развиваться вне социума.
Данные методик дают основание сделать вывод о том, что основной особенностью формирования личности подростка является его неустойчивость в эмоциональном плане, что способствует проявлению тревожности. Виды тревожности взаимосвязаны и влияют друг на друга.
Можно утверждать, что личность подростка формируется в определённых условиях, которые влияют на дальнейшую жизнедеятельность человека, на формирование взглядов, жизненных позиций, в определении места в обществе.
В подростковом возрасте происходит дальнейшее активное развитие личности, и мы видим, что вне социума она развиваться не может. Становление личности есть ее социализация.
Выдвинутая нами гипотеза доказана.