Гармониация умственного и физического воспитания в дошкольном учреждении

Актуальность исследования: изложенные факты свидетельствуют о наличии противоречия между многочисленными теоретическими данными, подтверждающими тесную взаимосвязь двигательного и умственного развития детей, и недостаточностью методик их сопряжённого и гармонического развития.
Цель исследования: изучить возможности гармонизации умственного и физического воспитания в дошкольных учреждениях.
Задачи исследования:
1. Проанализировать по данным литературных источников содержание гармоничного формирования личности дошкольников на основе взаимосвязи их умственного и физического развития.
2. Изучить особенности умственного и двигательного развития мальчиков и девочек 5-7 лет.
3. Представить содержание, формы, методы и средства интегрированного умственного и двигательного развития дошкольников 5-7 лет в процессе физического воспитания.
Предмет исследования: содержание, формы, методы и средства интегрированного умственного и двигательного развития старших дошкольников в процессе физического воспитания.
Объект исследования: учебный процесс по физическому воспитанию, направленный на умственное и двигательное развитие детей 5-7 лет.
Метод исследования: метод теоретического анализа литературы.

Для обеспечения контроля над уровнем умственного развития детей и своевременной коррекции учебного процесса были определены этапы контроля, его формы, а также ответственные специалисты. Так, на предварительном этапе контроль и оценку исходного уровня умственного развития детей осуществляет психолог ДОУ, владеющий знаниями, умениями и навыками в сфере психологического тестирования. Текущий контроль осуществляется инструктором физического воспитания и воспитателем в ходе учебного процесса, преимущественно в форме фронтальных бесед. Итоговый контроль снова осуществляется психологом ДОУ в форме тестирования.
Представленная в работе методика позволяет гармонично сочетать двигательную деятельность на физкультурном занятии с упражнениями и дидактическими играми, традиционно используемыми в статических видах детской деятельности, что делает возможным улучшение двигательного потенциала и повышение уровня умственного развития детей без ограничения их двигательной активности, являющейся важным компонентом здорового образа жизни.
Включение в учебный процесс по физическому воспитанию упражнений, направленных на развитие познавательных процессов, речи и связанных с ней высших символических функций, не только способствует умственному развитию детей, но и перестраивает, согласно выражению Л.С.Выготского, «саму моторику», переводя её на «новый и высший этаж» и обеспечивая быстрое, осмысленное запоминание и воспроизведение двигательных действий, умение самостоятельно принимать решение и действовать в условиях стремительно меняющейся окружающей обстановки, благодаря чему улучшается двигательное развитие детей.
Таким образом, в данной курсовой работе был осуществлен теоретический анализ по теме курсовой работы, а именно «Гармонизация умственного и физического воспитания в дошкольном учреждении»; сделаны соответствующие выводы.
Исходя из выше сказанного, можно заключить, что задачи и цель курсовой работы, поставленные в её начале, были успешно достигнуты.