Вредные и патологические привычки у детей

Введение
Актуальность темы. Первостепенное значение для развития ребенка как социального существа имеет знание нормативов поведения. На протяжении раннего и дошкольного возраста ребенок через общение с окружающими его людьми (взрослыми, сверстниками и детьми других возрастов) усваивает социальные нормы поведения. Усвоение норм предполагает, что, во-первых, ребенок постепенно начинает понимать и осмысливать их значение, во-вторых, у ребенка в практике общения с другими людьми вырабатываются привычки поведения. Если ребенок действует, выходя за рамки привычного поведения, у него возникает ощущение дискомфорта, в-третьих, ребенок проникается определенным эмоциональным отношением к этим нормам.
Внешний мир - мир социальных отношений - требует от ребенка нравственного развития, которое определяется следующими образующими: знанием норм, привычками поведения, эмоциональным отношением к нравственным нормам и внутренней позицией самого ребенка.
Эмоциональное и рассудочное отношение к нравственным нормам и их выполнению развивается у ребенка через общение со взрослыми. Взрослый своим отношением к поступку ребенка санкционирует определенный тип поведения, он помогает ребенку осмыслить рациональность и необходимость определенного нравственного поступка. Именно на фоне эмоциональной зависимости от взрослого у ребенка развивается притязание на признание в сфере морального поведения.
B процессе развития личность ребенка легко формируется, но также и легко деформируется. Любое нарушение или дисгармония в окружении малыша или в отношении к нему может повлиять на его поведение. У ребенка быстро формируются стереотипы поведения, он легко приобретает некоторые привычки, которые, как на первый взгляд кажется родителям, не искоренимы никакими воспитательными мерами. Такое поведение или вредные детские привычки проявляются в том, что ребенок любит сосать палец, кусать ногти, вырывать себе волосы, ковырять в носу или тереть глаза, ритмично покачиваться из стороны в сторону.
Сосание...

1. Божович Л. И. Личность и ее формирование в детском возрасте. - М., 1968.
2. Брунер Дж. Психология познания. - М., 1977.
3. Драпкин Б. 3., Трифонов О. А. Лечебная педагогика при некоторых психических заболеваниях у детей и подростков. - В кн.: Психиатрия детского возраста. - М., 1989, с. 585-602.
4. Захаров А. И. Как предупредить отклонения в поведении ребенка. - М., 1986.
5. Карвасарский Б. Д., Шурина Г. И., Мурзенко В. А. и др. Диагностика и психотерапия неврозов в условиях специализированного отделения. Методические рекомендации. –СПб., 1999.
6. Лисина М. И. Общение, личность и психика ребенка. - М.; Воронеж, 1997.
7. Лубовский В. И. Психологические проблемы диагностики аномального развития детей. - М., 1989.
8. Мухина В. С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество: Учебник для студ. вузов. - 4-е изд., стереотип. - М.: Издательский центр «Академия», 1999.
9. Симеон Т. П. Неврозы у детей, их предупреждение и лечение. - М., 1988.
10. Слуцкий А. С. Групповая эмоционально-стрессовая психотерапия в клинике пограничных состояний. – М., 1984.
11. Спиваковская А.С. Нарушения игровой деятельности. - М., 1980.
12. Спиваковская А.С. Профилактика детских неврозов. М., 1988.
13. Туревская Е.И. Возрастная психология. – М., 2004.
14. Фелъдштейн Д. И. Проблемы возрастной и педагогической психологии -М., 1995.
15. Хрестоматия по возрастной психологии. Учебное пособие для студентов: Сост. Л. М. Семенюк. / Под ред. Д. И. Фельдштейна.— Издание 2-е, дополненное. М.: Институт практической психологии, 1996.—304 с.
16. Хрестоматия: дети с нарушениями развития / сост. Астапов В.М., 1995.
17. Эльконин Д. Б. Избранные психологические труды / Под ред. В. В. Давыдова, В. П. Зинченко. - М., 1989.
18. Эльконин Д.Б. К проблеме контроля возрастной динамики психического развития детей. - Таллин, 1974.
19. Эриксон Э. Детство и общество. - СПб., 1996.