Логопедическая работа по преодолению нарушений слоговой структуры у детей при дизартрии

Актуальность темы. Широкая распространенность и стойкость фонетико-фонематического нарушения речи, выражающегося в нарушении слоговой структуры у детей, его отрицательное влияние на усвоение чтения и письма позволяет считать поиск эффективных путей преодоления этого речевого дефекта одной из наиболее значимых задач логопедического воздействия.
Структура работы. Настоящая работа состоит из введения, двух глав и заключения, а также списка литературы. Две главы представляют собой взаимосвязанный анализ исследуемое проблемы – с теоретической и практической точек зрения.
Функции, важность темы. Речевая функция является одной из важнейших функций человека. В процессе речевого развития у него формируются высшие психические формы познавательной деятельности, способность к понятийному мышлению. Овладение речью способствует осознанию, планированию и регуляции поведения. Речевое общение создает необходимые условия для развития различных форм деятельности и участия в коллективном труде.
Формирование у детей грамматически правильной речи, дающей возможность речевого общения и подготавливающей к обучению в школе - одна из важных задач в общей системе работы по обучению ребенка родному языку в ДОУ и в семье. Ребенок с хорошо развитой речью легко вступает в общение с окружающими, он может понятно выразить свои мысли, желания, задать вопрос, договориться со сверстниками о совместной игре. И, наоборот, невнятная речь ребенка затрудняет его взаимоотношения с людьми и нередко накладывает отпечаток на его характер. К 6-7 годам, а иногда и раньше, дети с речевой патологией начинают осознавать дефекты своей речи, болезненно переживают их, становятся молчаливыми, застенчивыми, раздражительными.
Практика логопедической работы показывает, что часто на первый план в дошкольном возрасте выдвигается коррекция звукопроизношения и недооценивается значение формирования слоговой структуры слов, и это одна из причин возникновения дисграфий и дислексий у школьников .
Таким образом, раннее...

1. Богомолова А.И. Логопедическое пособие для занятия с детьми. – М., изд. Школа; СПБ., Библиополис, 1996г.
2. Волина В. Учимся играя. М., «Новая школа» 1994
3. Выготский Л.С. Избранные психологические исследования. М., 1956.
4. Глаголева Е.А. Преодоление трудностей при обучении младших школьников чтению и письму. //Воспитание и обучение детей с нарушениями в развитии 2003.
5. Демьянов Ю.Г. Клинико-психолоическое обследование детей с так называемой задержкой психического развития //Дефектология. Научно-теоретическая конференция. Л., 1967.
6. Дети с временной задержкой развития /Под. Ред. М.С. Певзнер, т. А. Власовой М., 1971.
7. Дети с отклонениями в развитии /Под.ред М.С. Певзнер. М., 1966.
8. Ковшиков В.А. , Демьянов Ю.Г. О речевых нарушениях у детей с задержкой психического развития. //Дефектология. Л., 1967.
9. Корнев А.Н. Нарушение чтения и письма у детей. СПб. , 1997.
10. Лалаева Р.И. Логопедическая работа в коррекционных классах. М., 2001.
11. Лалаева Р.И. Нарушение процесса овладения чтением у школьников. М., 1983.
12. Лалаева Р.И. Нарушение речи у детей с задержкой психического развития. СПб., 1992.
13. Лебединский В.В. Нарушение психического развития у детей. М., 1985.
14. Логинова Е.А. Нарушение письма у учащихся младших классов с задержкой психического развития. Психологические основы коррекционной работы с аномальными детьми. Л., 1990.
15. Логопедия/Под ред. Л.С. Волковой, С.Н.Шаховской. М.,1998
16. Лурия А.Р. Речь и мышление. М., 1975.
17. Мальцева Е.В. Особенности нарушений речи у детей с задержкой психического развития. //Дефектология. 1990. №6.
18. Миластивенко Л.Г. Методические рекомендации по предупреждению ошибок чтения и письма у детей. СПб 1995.
19. Нарушения речи и их коррекция у детей с задерэкой психического развития. Под. Ред. Р.И. Лалаевой, Н.В. Серебряковой, С.В. Зориной. М., 2003.
20. Насонова В.И. Особенности межанализаторных связей и их роль в усвоении навыков чтения и письма детьми с ЗПР. //Дефектология. 1979....