особености понимания значения слов детьми младшего дошкольного возраста (3-4 года)

Глава 1. Теоретические основы формирования словаря ребенка младшей группы через художественную литературу
1.1. Освещенность проблемы формирования словаря ребенка младшей группы детского сада в педагогической литературе
Основные труды по проблеме формирования речи дошкольников и о закономерностях речевого развития, написаны Л.С. Выготским, С.Л. Рубинштейном, Д.Б. Элькониным, А.А. Леонтьевым, Ф.А. Сохиным, А.М. Шахнаровичем. В общем виде их взгляды на природу языковых способностей можно передать в следующих положениях:
1. Речь ребенка развивается в ходе генерализации (обобщения) языковых явлений, восприятия речи взрослых и собственной речевой активности.
2. Язык и речь представляют собой своеобразный «узел», в который «сплетаются» различные линии психического развития – развитие мышления, воображения, памяти, эмоций и др.
3. Ведущая задача при обучении языку – это формирование языковых обобщений и элементарного осознания явлений языка и речи.
4. Ориентировка ребенка в языковых явлениях создает условия для самостоятельных наблюдений и экспериментов над языком, для саморазвития речи, придает речи творческий характер.
По мнению этих ученых, обучение языку и развитие речи ребенка должно рассматриваться не только с сугубо лингвистической точки зрения (как овладение ребенком языковыми умениями – фонетическими, лексическими, грамматическими), но и в контексте развития общения детей друг с другом и со взрослым (как становление коммуникативных способностей). Поэтому существенной задачей речевого воспитания является формирование не только культуры речи, но и культуры общения.
В исследованиях лаборатории развития речи НИИ дошкольного воспитания АПН СССР (ныне - Институт дошкольного образования и семейного воспитания РАО) под руководством Ф.А. Сохина и О.С. Ушаковой были выделены три основных направления научно-практических разработок в области развития речи и речевого воспитания детей. Это: структурное направление (формирование разных структурных уровней системы языка),...

1. Бениаминова М.В. Воспитание детей. – 2-е изд. – М.: Медицина, 1986. – 272 с.
2. Бондаренко Т.М. Комплексные занятия в средней группе детского сада: Практическое пособие для воспитателей и методистов ДОУ. – Воронеж: Издательство «Учитель», 2004. – 316 с.
3. Гербова В.В. Учусь говорить: Пособие для детей младшего дошкольного возраста. – М.: Просвещение, 2002. – 32 с.
4. Дуброва В.П., Милашевич Е.П. Организация методической работы в дошкольном учреждении – М.: Просвещение, 1995.
5. Народное искусство в воспитании дошкольников / Под ред. Комаровой Т.С. – М.: Педагогическое общество России, 2005. – 248 с.
6. Развитие. Программа нового поколения для дошкольных образовательных учреждений: Старшая группа / Под ред. Дьяченко О.М. – М.: Гном и Д, 1999. – 80 с.
7. Хрестоматия для дошкольников от 5 до 7 лет. – М.: АСТ, 2002. – 320 с.
8. Чистякова И.А. 33 игры для развития глагольного словаря дошкольников. – С-Пб.: Каро, 2005. – 88 с.
9. Эстетическое воспитание детей в детском саду: Пособие для воспитателей дет. сада / Под ред. Н.А. Ветлугиной. – 2-е изд., перераб. – М.: Просвещение, 1985. – 207 с.