Нарративное консультирование в работе психолога в образовании

Введение

Для того чтобы обучение и воспитание велось с учетом имеющихся на-учно-психологических знаний, в системе образования создается и функцио-нирует психологическая служба. Ее основными работниками являются про-фессиональные психологи, имеющие диплом об окончании высших учебных заведений по специальности психология». Они принимают участие в реше-нии вопросов, касающихся судьбы ребенка, его обучения и воспитания, на-чиная с младенческого и кончая старшим школьным возрастом (ранняя юность). На всем протяжении жизни ребенка с момента его рождения и до окончания школы он должен находиться в сфере внимания со стороны про-фессиональных психологов. В течение всего этого времени, занимающего в среднем от 16 до 18 лет, должно вестись систематическое наблюдение за психологическим развитием ребенка. В ходе него проводят регулярные пси-ходиагностические обследования, оценивают характер и темпы психического развития ребенка, дают рекомендации по его обучению и воспитанию, кон-тролируют их реализацию.
Работники управленческих структур системы образования помимо об-щей психологической помощи нуждаются и в особой управленческой психо-логической поддержке, касающейся руководства людьми в группах и коллек-тивах. Руководящим работникам системы образования необходимы знания из области психологии управления, психологии человеческих взаимоотноше-ний, психологии эффективности групповой деятельности. Все взрослые лю-ди, включенные в обучение и воспитание детей, нуждаются в психологиче-ских знаниях, позволяющих им глубже понимать развитие детей и управлять им. Эти знания в минимально необходимом объеме даются в высших педаго-гических учебных заведениях, но со временем они частично или полностью устаревают, утрачиваются и, следовательно, нуждаются в дополнении и об-новлении. Их коррекцию также обеспечивает психологическая служба на протяжении всего периода профессиональной работы педагога.
Актуальность исследования. Ориентация психологов образования на всех участников...

Литература

1) Абрамова Г.С. Практическая психология. - М., 1997. – 208 с.
2) Алешина Ю.Е. Индивидуальное и семейное психологическое консульти-рова¬ние. — Изд. 2-е. — М.: Класс, 1999.
3) Брокмейер Й., Харре Р. Нарратив: проблемы и обещания одной альтерна-тивной парадигмы // Вопросы философии. – 2000. – №3 – С. 29-42.
4) Вебер В. Важные шаги к помогающему диалогу. Программа тренинга, ос-нованная на практическом опыте. / Под общей редакцией В. Кагана и Е. Кре-славского. - СПб., 1998.
5) Журавлев В.Ф. Нарративное интервью в биографических исследованиях // Социология. - М., 1993. – № 3-4 – С. 34-43.
6) Кала У. В., Раудик В. В. Психологическая служба в школе. - Л., 1987.
7) Калмыкова Е.С., Мергенталер Э. Нарратив в психотерапии: рассказы па-циентов о личной истории // Психологический журнал. – 1998. – Т. 19. – №5. – С. 97-103.
8) Климов Е. А. Психолого-педагогические проблемы профессиональной консультации. – М., 1983.
9) Мак-Вильямс Н. Психоаналитическая диагностика. Понимание струк-туры личности в клиническом процессе.- М.: Класс, 1998.
10) Мэй Р. Искусство психологического консультирования. - М.: Независи-мая фирма «Класс», 1994. – 144 с.
11) Психотерапевтическая энциклопедия. - СПб, 1998.
12) Рабочая книга школьного психолога. – М., 1991.
13) Руководство по телефонному консультированию. - М., 1994.
14) Сапогова Е. Е. Жизнь и судьба: построение индивидуальной мифологии, самопроектирование и субкультура личности // Известия ТулГУ. Серия "Пси-хология" / Под ред. Е. Е. Сапоговой.-Вып. 3.- Тула: ТулГУ, 2003. - С. 195-214.
15) Сапогова Е. Е. Игры с самим собой: Я-метафоры в содержании индиви-дуальных нарративов субъекта // Вторая Всероссийская научно-практическая конференция по экзистенциальной психологии (Звенигород, 2-5 мая 2004 г.). Материалы сообщений/Под ред.Д. А. Леонтьева.-М.: Смысл, 2004.-С.104-107.
16) Сапогова Е. Е. "Легенды о себе": к проблеме интерпретации личностных мифологем взрослых в психологическом консультировании // Психологиче-ская служба...