Интегрированный урок как эффективная форма обучения детей в коррекционной школе

Введение
Дети с отклонениями в развитии, в отличие от нормально развитых детей, трудно усваивают учебный материал, у них низкая работоспособность, неустойчивое внимание, быстро утомляемые, неусидчивые, слаборазвита память и мышление. И поэтому у таких детей наблюдается отсутствие или значительное снижение интереса к учёбе, к окружающей среде. Чтобы повысить интерес детей с ограниченными возможностями здоровья к учёбе и общественной жизни решили изучить и использовать на уроках форму интегрированного обучения, что способствует снятию перенапряжения перегрузки, утомляемости учащихся за счёт переключения их на разнообразные виды деятельности в ходе уроков. Интеграция способствует развитию воображения, внимания, памяти, мышления учащихся. Она помогает детям с ограниченными возможностями здоровья целостно воспринимать мир, познавать красоту окружающей действительности во всём её разнообразии. В настоящее время проблема интеграции предметов в обучении детей с нарушениями интеллекта изучена недостаточно.
Объект исследования: процесс обучения младших школьников в коррекционной школе.
Предмет исследования: система интегрированных уроков как эффективная форма обучения в коррекционной школе.
Цель: экспериментально доказать влияние интегрированных уроков на повышение эффективности учебной деятельности младших школьников в коррекционной школе.
Задачи исследования:
- анализ психолого-педагогической и научно-методической литературы по проблеме исследования;
- выявить теоретические и методические основы интегрированных уроков в начальной коррекционной школе;
- разработать систему интегрированных уроков в начальной коррекционной школе;
- доказать эффективность использования разработанной системы интегрированных уроков в начальной коррекционной школе.
Гипотеза: Если разработать систему интегрированных уроков с учетом психолого-физиологических особенностей детей с отклонениями в развитии, то это будет способствовать повышению эффективности процесса...

Библиография:
1. Аксёнова Л.И. Ранняя комплексная помощь детям с отклонениями в развитии как одно из приоритетных направлений современной специальной (коррекционной) педагогики. // Дефектология, - 2002, - № 2.-С. 9-20.
2. Бахарева Л.Н. Интеграция учебных занятий в начальной школе на краеведческой основе // Начальная школа. 1991.№ 8. С.48-51.
3. Власова Т.А., Певзнер М.С. Дети с отклонениями в развитии. – М.:1973. – 87 с.
4. Власова Т.А. Дети с ЗПР.– М.: 1984. – 143 с.
5. Гамезо М.В., Герасимова В.С., Орлова Л.М. Старший дошкольник и младший дошкольник: психодиагностика и коррекция развития. – М.: Издательство «Институт практической психологии»; Воронеж: НПО «МОДЭК», 1998. – 256 с.
6. Головина Т. Н. Изобразительная деятельность учащихся вспомогательной школы. – М.: 1974. – 183 с.
7. Грибова О.Е. Коррекционная педагогика и специальная психология: актуальные проблемы, основные проблемы развития и перспективы научного поиска: Сборник научных трудов. – М.: АПКтПРО, 2003. – 73 с.
8. Грищенко Н.В. Интегрированные уроки – одно из средств привития интереса к учебным предметам // Начальная школа. 1995.№ 11.С. 21-28.
9. Груздева Н.В. Интеграция как методический и дидактический принцип (на примере школьного естественнонаучного образования). Гуманистический потенциал естественнонаучного образования. СПб., 1996. С.70-80.
10. Данилюк А.Ч. Учебный предмет как интегрированная система // Педагогика. 1996. № 4.С. 24-28.
11. Долженко Г.И. Интегрированные уроки как средство развития детей с нарушениями речи. // Начальная школа, - 2000, - №12. – С. 43-46.
12. Евдокимова А.О., Кочурова Е.Э. Примерное поурочно - тематическое планирование интегрированного курса «Грамота». // Начальная школа, - 2001, - № 11. – С. 84-91.
13. Ермолаева М.В. Психологические рекомендации и методы развивающей и коррекционной работы с дошкольниками. – М.: Издательство «Институт практической психологии»; Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК», 1998. -176 с.
14. Жукова Т.И. Интеграционные тенденции в обучении...