Формирование интеллектуально-познавательных способностей старших дошкольников в процессе игры

Введение

С каждым годом жизнь предъявляет все более высокие требования не только к взрослым людям, но и к детям: неуклонно растет объем знаний, которые им нужно передать; педагоги хотят, чтобы усвоение этих знаний было не механическим, а осмысленным.
В ряду задач, стоящих перед дошкольным учреждением, важное место занимает задача подготовки детей к школе. Одним из основных показателей готовности ребенка к успешному обучению является развитие интеллектуально-познавательных способностей.
Основной задачей дошкольного образования является развитие индивидуальных способностей детей в целях их более раннего развития индивидуальной творческой деятельности как показателя интеллектуальной одаренности.
Потенциальные способности таких детей смогут много дать в различных областях знаний, если только они получат возможность их развить.
Важную роль в развитии познавательных способностей занимает игра. Игровое обучение на занятиях имеет особое значение. Во время занятий дети практически не общаются друг с другом. Всякие попытки общения считаются нарушением дисциплины. В игре можно создать ситуации, при которых на разных этапах занятия ребята могут обмениваться друг с другом информацией, советоваться, спорить, помогать и оценивать друг друга. В процессе общения дети быстрее и лучше разбираются в учебном материале, вместе устраняют затруднения. Это позволяет практически всем двигаться вперед, подтягивает слабых и не сдерживает сильных по знаниям детей.
Часто бывает так, что читающий, считающий и пишущий ребенок, начиная учиться, испытывают затруднения при выполнении заданий на логическое мышление. Поэтому в дошкольном возрасте гораздо важнее сформировать у ребенка внимательность, умение рассуждать, анализировать и сравнивать, обобщать и выделять существенные признаки предметов, развить познавательную активность.
Игра, учение, труд являются основными видами деятельности человека. При этом игра готовит ребенка и к учению и к труду, являясь всего немного учением и немного...

ЛИТЕРАТУРА
1. Абрамова Г.С. Возрастная психология: Учебник для студентов вузов. – Екатеринбург: Деловая книга, 1999. – 624 с.
2. Ануфриев А. Ф., Костромина С.Н. Как преодолеть трудности в обучении детей. Психодиагностические таблицы. Психодиагностические методики. Коррекционные упражнения. – 3-е изд., перераб. и доп. – М.: Изд. «Ось-89», 2001. – 272 с.
3. Афанасьев В.Ф. Этнопедагогика нерусских народов Сибири и Дальнего Востока. – Якутск, 1979. – 184 с.
4. Бабаева Т.И. У школьного порога. – М.: Просвещение, 1993. – 128 с.
5. Барахсанова Е.А. Педагогические условия использования якутских народных настольных игр в интеллектуальном развитии детей 4-11 лет. – Якутск, 1995. – 18 с.
6. Барахсанова Е.А. Современные подходы на основе использования интеллектуальных игр в образовании. – М.: 1998. – 156 с.
7. Барахсанова Е.А., Голиков А.И., Саввинов Т.Т. Ребенок в мире интеллектуальных игр. – Якутск, нац. кн. изд. «Бичик», 1993. – 72 с.
8. Бархсанова Е.А., Барахсанов В.П., Ефимова Д.Г., Саввинова Р.В. Совершенствование образовательной деятельности: применение игровых технологий в дошкольных учреждениях./ Под ред. д-ра пед. наук проф. Т.Т. Савинова. – М.: Академия, 2003. – 144 с.
9. Белошистая А. Занятия по математике: развиваем логическое мышление.//ДВ. – 2004 - №9 – с.66-71.
10. Блонский П.П. Избранные педагогические и психологические сочинения: В2-х томах. – М.: Педагогика, 1979. Т.1. – 3003 с.
11. Богуславская З.М., Смирнова Е.О. Развивающие игры для детей младшего дошкольного возраста: Кн. для воспитателя дет. сада. – М.: Просвещение, 1991. – 207 с.
12. Божович Л.И. Проблемы формирования личности. /Под редакцией Д.И. Фельдштейна 2-е изд. - М.: Изд-во «Институт практической психологии», Воронеж: НПО «МОДЭК»,1997. – 352 с.
13. Венгер Л.А. Игры и упражнения по развитию умственных способностей у детей дошкольного возраста: Книга для воспитателей дет. сада. – М.: Просвещение, 1989. – 127с.
14. Венгер...