Развитие у студентов педагогического колледжа интереса к профессии посредством педагогической практики

Введение

Актуальность темы курсовой работы обусловлена растущей потребностью общества в эффективно работающем педагоге, который творчески реализует свой профессиональный и личностный потенциал. Актуальность работы определяется также целым рядом проблем, связанных с профессиональной подготовкой будущего педагога: направленности учебно-воспитательного процесса в колледжах в основном на освоение знаний по предметам, а не на развитие профессиональных и личностных качеств специалиста. Изменения в характере и целях обучения, происходящие в последнее время, смена принципов образования определяют необходимость создания в педагогическом колледже определенных условий для развития инициативности студентов, самостоятельности и, самое главное, интереса к профессии.
В целом, проблема формирования у студентов педагогических колледжей интереса к профессии является исключительно важной, по той причине, что интерес определяет активное отношение студентов к приобретению знаний и наработке навыков. При этом высокий уровень интереса к профессии позволяет существенно улучшать итоги учебной и производственной деятельности.
Целью курсовой работы является выявление и обоснование комплекса условий развития интереса к профессии студента педагогического колледжа в процессе педагогической практики.
Для достижения поставленной цели необходимо последовательное решение ряда задач:
1. Определить сущность профессионального интереса и особенности его применения в педагогической науке.
2. Рассмотреть основные направления работы по развитию профессионального интереса студентов в рамках педагогического колледжа.
3. Выявить основные мотивы выбора и развития интереса к профессиональной педагогической деятельности.
4. Определить основные условия и пути развития профессионального интереса студентов педагогического колледжа в процессе прохождения педагогической практики.
Объектом исследования курсовой работы является процесс развития интереса студентов педагогического колледжа к профессиональной...

1. Абдулина О. А. Общепедагогическая подготовка учителя в системе педагогического образования. – М., 2000. – 380 с.
2. Ананьев Б. Г. Человек как предмет познания //Избр. психол. труды. – М., 1998. – Т.1. – 390 с.
3. Бабанский Ю. К. Педагогическая наука и творчество учителя. //Советская педагогика. – 1987. – № 2.
4. Берне Р. Развитие Я-концепции и воспитание. – М., 2003. – 320 с.
5. Божович Л. И. Изучение мотивации поведения детей и подростков. – М., 2000. – 410 с.
6. Браже Т.Г. Развитие творческого потенциала учите¬ля. //Советская педагогика. – 1989. – № 8.
7. Братусь Б. С. К изучению смысловой сферы лично¬сти. //Вестник МГУ: Психология. – 1981. – № 2.
8. Возрастная и педагогическая психология /В.В. Давыдов, Т.В. Драгунов, Л.Б. Ительсон и др.; Под. ред. А.В. Петровского. М.: Просвещение, 2000. – 288с.
9. Вершловский С. Г. Учитель о себе и профессии. – СПб., 2004 – 385 с.
10. Вяткина 3. Н. Индивидуальный стиль в педагогиче¬ском мастерстве учителя. – Пермь, 1997. – 180 с.
11. Горюнова Т.А. Королева И.Ш. Путь к профессии учителя. – М., 1999. – 260 с..
12. Гребенюк О.С. Формирование интереса к учебной и трудовой деятельности. М., 2003. 310 с.
13. Дьяченко Н.Н. Профессиональная ориентация и вовлечение молодежи в систему профтехобразования. – М.: Высш. Школа, 1998. – 231с.
14. Ковалев В.И. Мотивы поведения и деятельности. – М.,2002. – 261 с.
15. Маркова А.К. Психология труда учителей. – М., 1993. – 340 с.
16. Подласый И.П. Педагогика. Новый курс: В 2 кн. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2004. – Кн. 2: Процесс воспитания. – 256 с.
17. Профессиональная деятельность молодого учителя. /под ред. С.Г. Вершловского, Л.Н. Лесохиной. – М., 2002. – 380 с.
18. Психологические проблемы профессионального обучения: /Сб. статей/. /Под. Ред. В.С. Филатова, В.Д. Шадрикова. Ярославль, 1992. – 115с.
19. Рубинштейн С.Л. Проблемы общей психологии. – М., 2000. – с. 382.
20. Сластенин В.А., Исаев И.Ф., Шиянов Е.Н. Педагогика. – М., 2002. – 460 с.
21. Фридман Л.М. Кулагина И.Ю....