Особенности формирования общения детей в семье и в учреждениях закрытого типа.

Введение



Тенденции общественного развития, характерные для сегодняшней российской действительности (переход к рыночной экономике, социальное расслоение, обострение межнациональных конфликтов, рост преступности, ослабление духовно-нравственных основ жизни страны и др.), актуализировали проблему дефицита общения у детей, как в семье, так и в учреждениях закрытого типа.

Подобные изменения, охватившие нашу страну, негативно отразились на материальном и нравственном здоровье семьи как института естественной социальной защиты ребенка, и обнажили целый спектр социальных проблем: рост числа детей, рождающихся вне брака, социальная дезорганизация семей, материальные и жилищные трудности родителей; нездоровые отношения между близкими, слабость нравственных устоев и негативные явления, связанные с деградацией личности взрослого человека (алкоголизм, наркомания, уклонение от обязанностей по воспитанию ребенка).

Как следствие этого, растет число детей, воспитывающихся в условиях учреждений закрытого типа, что оказывает неблагоприятное воздействие на характер их социального и личностного становления, т.к. не происходит адекватного «усвоения» родительских образцов поведения, социальных ролей или, в случае воспитания в неблагополучных семьях, эти образцы сильно искажены .

Разрушаются эмоциональные связи ребенка с окружающей его социальной средой, миром взрослых и сверстников, развивающихся в более благоприятных условиях, вызывая глубокие вторичные нарушения физического, психического и социального развития.

Перечисленные обстоятельства и обусловили выбранную тему данного исследования: «Особенности формирования общения детей в семье и в учреждениях закрытого типа».

Изучению специфики социальной ситуации развития детей, воспитывающихся в учреждениях закрытого типа, посвящено большое число исследований (Л.Н. Галигузова, С.Ю. Мещерякова, А.Г. Рузская, Л.М. Царегородцева и др.).

Анализ психических и личностных деформаций, приобретаемых социальными сиротами на различных...

1. Астоянц М.С. Социокультурная детерминация личностных характеристик несовершеннолетнего в условиях депривации. // Отечественный журнал социальной работы, 2005. №3, - С. 23-26

2. Белобрыкина О.А. Речь и общение. Популярное пособие для родителей и педагогов. - Ярославль: "Академия развития", 1998. -231 с.

3. Бессонова О.Н. Методика социальной работы с подростками в условиях социально-реабилитационного центра для несовершеннолетних. // Отечественный журнал социальной работы, 2005. №2, - С. 34-38

4. Бодалёв А.А. Личность и общение: Избранные труды. - М.: Просвещение, 1983. – 293 с.

5. Божович Л. И. Личность и её формирование в детском возрасте. - М. Просвещение, 1968. – 304 с.

6. Буянов М.М. Нервный ребенок. М.: Знание, 1997. – 234 с.

7. Возрастные и индивидуальные особенности младших подростков / под ред. Эльконина Д. Б., Драгуновой Т.В. - М. Просвещение, 1967. – 384 с.

8. Выготский Л.С. Трудное детство. Собр. соч. Т. 5. –М.: Просвещение, 1983. – 269 с.

9. Григорьева Т.Г., Линская Л.3., Усольцева Т.П. Основы конструктивного общения. Методическое пособие для преподавателей - Новосибирск: Издательство Новосибирского университета. – М.: Совершенство, 2003. – 235 с.

10. Добрович А.Б. Воспитателю о психологии и психогигиене общения. М.: Просвещение, 1997. – 281 с.

11. Зимняя И.А. Педагогическая психология. Учебное пособие. Ростов на Дону: Издательство "Феникс ", 1997. – 225 с.

12. Игры, обучение, тренинг, досуг / под редакцией В.В. Петрусинского, в четырёх книгах - М.: Новая школа, 1994. – 249 с.

13. Из опыта работы специализированных учреждений по социальной реабилитации дезадаптированных детей и подростков. // Под ред. Г.М. Иващенко. – М., 1997. – 256 с.

14. Кергина М. В здоровой семье – счастливые дети. // Социальная работа. 2005, №2. – 229 с.

15. Клюева Н.В., Касаткина Ю.В. Учим детей общению. Характер, коммуникабелъность. Пособие для родителей и педагогов – Ярославль: Академия развития, 2001. – 325 с.

16. Кон И.С. Психология ранней юности - М.:...