Особенности преподавания русского языка как иностранного

ВВЕДЕНИЕ



Проблемы языковой культуры, поддержки и защиты русского языка как величайшего нашего национального достояния, в последнее время занимают все более заметное место в общественном сознании россиян. Соответственно и российская дипломатическая служба не может быть равнодушной к положению русского языка - одного из мировых языков - за рубежом. Без преувеличения можно сказать, что содействие его распространению за пределами страны становится одной из приоритетных задач для МИД России и его загранучреждений. Это обусловлено, в первую очередь, тем, что в конце минувшего столетия в положении русского языка в ряде стран и регионов обозначились тревожные тенденции.

В самом сложном положении русский язык оказался на постсоветском пространстве. С одной стороны, по исторической инерции он до сих пор там играет роль языка межнационального общения. Русским языком в ряде стран СНГ продолжают пользоваться в деловых кругах, финансовой и банковской системах, в некоторых госструктурах. Большинство населения этих стран (около 70%) еще достаточно свободно им владеет.

С другой стороны, ситуация через поколение может резко измениться, поскольку идет процесс (в последнее время он несколько замедлился, но не приостановлен) разрушения русскоязычного пространства, последствия которого начинают ощущаться уже сегодня.

В результате внедрения языка титульных наций в качестве единственного государственного русский язык постепенно вытесняется из общественно-политической и хозяйственной жизни, области культуры, средств массовой информации. Сокращаются возможности получения образования на нем. Меньше внимания уделяется изучению русского языка в общеобразовательных и профессиональных учебных заведениях, в которых обучение ведется на языках титульных наций.

Первостепенной важности является проблема придания в странах СНГ и Балтии русскому языку особого статуса. Это ключевой фактор сохранения его позиций.

Таким образом, принятые во многих бывших советских республиках (Эстония,...

1) Авдеева И. Б. Постмодернистские тенденции в методике преподавания РКИ . М., 2003. – 128 с.

2) Азимов Э.Г., Щукин А.Н. Словарь методических терминов: Теория и практика преподавания языков. - СПб, 2004. – 432 с.

3) Акишина А.А., Каган О.Е. Учимся учить: Методическое пособие для преподавателей русского языка как иностранного. - М., 2004. – 240 с.

4) Алексеев М. П. «Книга русского языка» Т. Штрове 1546 г. и ее автор // 5) Памяти академика Льва Владимировича Щербы: Сб. статей. - СПб., 2001. - С. 103 – 112.

5) Андрюшина Н.П., Владимирова Т.Е., Афанасьева И.Н. Государственный образовательный стандарт по русскому языку как иностранному: I, II сертификационные уровни: Профессиональные модули. - М., 2000. – 254 с.

6) Балыхнна Т.М., Игнатьева О.П. Лингводидактическая теория ошибки и пути преодо¬ления ошибок в речи иностранных учащихся: Учеб. пособие. - М.: Изд-во РУДН, 2006. - 195 с.

7) Балыхина Т.М., Харитонова О.В. Коммуникативный портрет преподавателя русского языка: профессионально-педагогическая речь как лингводидактический дискурс:Учеб. пособие.-М.: Изд-во РУДН, 2006.- 238 с.

8) Баранов А. Н. Введение в прикладную лингвистику. - М., 2001. – 198 с.

9) Башкатов Б. И. История преподавания русского языка как иностранного: Учебное пособие. - М.: Филоматис, 2005. – 214 с.

10) Бернштейн С. И. Вопросы обучения произношению. - М., 2002. – 163 с.

11) Борисова Е.Г., Латышева А.Н. Лингвистические основы РКИ (педагогическая грамматика русского языка): Учебное пособие. - М., 2005. – 263 с.

12) Вамперский В. П. Неизвестная грамматика русского языка И. С. Горлицкого 1730 г. // Вопр. языкознания. - 1999. - № 3. – С. 125-126.

13) Вишняков С. А. Русский язык как иностранный. - М.: Флинта, 2005. – 320 с.

14) Гапочка И. К. Я читаю по-русски. Книга для чтения со словарем. - М.: Рус. яз., 2006. - 128 с.

15) Гудков Д. Б. Межкультурная коммуникация: проблемы обучения. М., 2002. – 247 с.

16) Демьянков В. З. Когнитивизм, когниция, язык и лингвистическая теория // Язык...