Психічні особливості спілкування дітей середнього шкільного віку з соматичними захворюваннями

Вступ



Актуальність теми: полягає у важливості вивчення спілкування дітей середнього шкільного віку із соматичними захворюваннями. Останнє десятиліття залучає до себе підвищена увага дослідників в області клінічної та педагогічної психології. Даною проблемою займалися Є Г. Ейдемиллер, О. І. Захаров, В. П. Козлов.

Як показує аналіз сучасного психодіагностичного дослідження, вплив соматичних захворювань негативно впливає на сприятливе спілкування дитини середнього шкільного віку та дуже часто не одержує свого задоволення.

Ця обставина веде до формування підвищеної тривожності, розвитку почуття непевності в собі, повязаного з неадекватною й нестійкою самооцінкою, зі складностями в особистісному розвитку, установленням міжособистісних контактів, заважає навчанню в школі, а потім професійному самовизначенню. Але це ще не всі висновки по даній проблемі, тому що проблема мало ще вивчена.

Об’єктом дослідження виступили діти середнього шкільного віку з соматичними захворюваннями.

Предметом дослідження є психологічні особливості спілкування дітей середнього шкільного віку з соматичними захворюваннями.

Мета дослідження містить у собі досконале вивчення психологічних особливостей спілкування дітей середнього шкільного віку з соматичними захворюваннями з метою їхнього обліку в роботі практичних психологів, педагогів, медичного персоналу тощо.

Завдання дослідження:

1. Проаналізувати особливості дітей середнього шкільного віку.

2. Ознайомитись з особливостями спілкування дітей середнього шкільного віку з соматичними захворюваннями.

3. Ознайомитись з методами дослідження та провести студії вивчення, щодо спілкування дітей з соматичними захворюваннями та ймовірними шляхами його оптимізації.

Теоретико-методологічною базою дослідження виступили: концептуальні положення, розвинені в сучасній психологічній науці: комплексний підхід до вивчення людини (Б. Г. Ананьев, Л. І. Божович, В. С. Мерлин); біопсихосоціальна модель хвороби й психосоматичний підхід у сучасній...

Список використаної літератури



1. Абрамов В. А., Бурцев А. К., Вольтфогель А. Л., Выговская Е. М., Ряполова Т. Л., Пырков С. Г., Денисов Е. М. Некоторые клинико-психологические особенности детей и подростков с агрессивным поведением // Медицинские исследования. — 2001. — Т. 1, вып. 1. — с. 40–41.

2. Актуальные проблемы диагностики задержки психического развития./ Под ред. К. С. Лебединской. – М.: «Медицина», 1982. – 280 с.

3. Альманах психологических тестов. М.: «КСП», 1996, с. 325–330.

4. Батаршев А. В. Психодиагностика способности к общению, или как определить организаторские и коммуникативные качества личности: М.: Гуманит. Изд. «Центр ВЛАДОС», 1999.- 176с.

5. Беляускайте Р. Ф. Рисуночные пробы как средство диагностики развития личности ребенка. В сб: Диагностическая и коррекционная работа школьного психолога. Под ред. И.В. Дубровиной. М.: «АПН СРСР», 1987.

6. Бернс Р.С., Кауфман С.Х. Кинетический рисунок семьи: введение в понимание детей через кинетические рисунки. Пер. с англ. М.: «Смысл», 2000.

7. Бодалев А.А. Личность и общение: Избранные труды. – М.: «Педагогика», 1983. 272 с.

8. Бройтигам В., Кристиан П., Рад М. Психосоматическая медицина: Кратк. учебн. / Пер. с нем. Г.А. Обухова, А.В. Брунека; Предисл. В.Г. Остроглазова. – М.: «ГЭОТАР МЕДИЦИНА», 1999. – 376 с.

9. Возрастная и педагогическая психология/ Под ред. А. В. Петровского. — М.: «Просвещение», 1973

10. Возрастная и педагогическая психология: Учеб. пособие для студентов пед. Ин-тов / Под ред. М.В.Гамезо – М.: «Просвещение», 1984, 256с.

11. Выготский Л. С. Педология подростка // психология подростка. Под ред. Ю.И. Фролова. М.: «Роспедагенство»,1997

12. Выготский Л.С. Собрание сочинений: в 6-ти т. Т.4 Детская психология / Под ред. Д.Б.Эльконина.- М.: «Педагогика», 1984, 432с.

13. Галябар В. С. Деякі питання організації психопрофілактики серед школярів // История Сабуровой дачи: Успехи психиатрии, неврологии, нейрохирургии и наркологии. Сборник научных работ Украинского НИИ...