Особенности памяти людей младшего школьного возраста

Введение.



Актуальность исследования определяется тем, что современная педагогическая наука ставит задачи создания эффективных дидактических систем, основанных на применении таких форм и методов обучения, которые обеспечивают эффективное формирование личности, способной реализовать свой потенциал как в собственных жизненных интересах, так и в интересах общества. В этой связи важнейшей целью современного образования является создание условий для систематического развития заложенных в ребенке интеллектуальных возможностей, в том числе памяти, способностей к познанию, совершенствованию и реализации в деятельности.

Проблеме повышения уровня умственного развития детей и связанного с этим развития остальных познавательных процессов посвящено немало исследований. В этой связи отметим вклад в разработку этих вопросов Л.С. Выготского, создавшего теорию культурно-исторического развития психики.

Идеи Л.С. Выготского стали отправной точкой для многих научных исследований. Так, А.Н. Леонтьевым, А.В. Запорожцем, П.И. Зинченко, П.Я. Гальпериным и другими было доказано, что в основе развития лежит непосредственная практическая деятельность, в работах С.Л. Рубинштейна

раскрыта проблема единства сознания и деятельности.

Научная новизна и значимость настоящего исследования. Отмечая теоретическую и практическую значимость имеющихся результатов научных исследований, следует вместе с тем сказать, что наш анализ психолого-педагогической и методической литературы по данной проблеме показал ее недостаточную разработанность в дидактике и методиках начальной школы, в них до сих пор слабо учитывается необходимость создания дидактических средств, направленных на активизацию развития памяти младших школьников.

Объектом исследования является особенности памяти младших школьников.

Предмет исследования: содержание и особенности реализации методик, оптимальное развитие памяти младших школьников.

Цель исследования – изучение особенностей памяти младших школьников.

Гипотеза...

1. Амелина А.Н. Развитие эйдической памяти дошкольников и младших школьников. – М.: Просвещение, 1993

2. Андреева Г.М., Богомолова Н.Н., Петровская Л.А. Современная психология. - М.: Прогресс. 1989.

3. Артемов В.А. Курс лекций по психологии. – Харьков: Красная Украина. 1958.

4. Бехтерев В.М. Избранные труды по психологии. - М.: Просвещение. 1997.

5. Блонский П.П. Психология. – М.: Литера,

6. Вудвортс Р. Экспериментальная психология. М., 1950

7. Выготский Л.С. Психология. – М., 2000

8. Грановская Р. М., Березная И. Я. Взаимодействие кратковременной и долговременной памяти при зрительном опознании. //Труды Всесоюзного съезда психологов. – М., 1983

9. Зинченко П. И. Непроизвольное запоминание. М., 1961

10. Зинченко П.И. Возрастная психология. – М.: Манускрипт, 2000 –

11. Исследования памяти / Под ред. Н. Н. Корж. М., 1989.

12. Клацки Р. Память человека: структура и процессы. – М., 1978.

13. Крысько В.Г. Психология - М.: Просвещение. 2001.

14. Крысько В.Г. Психология - М.: Просвещение. 2001. С

15. Латаш Л. П., Манов Г. А. Связь дельта-сна и физического компонента «быстрого сна» с сохранением и воспроизведением заученного перед сном словесного материала. //Физиология человека. – 1975. – № 2.

16. Леонтьев А. Н. Развитие памяти. М., 1931.

17. Лурия А. Р. Маленькая книжка о большой памяти. – М., 1968.

18. Ляудис В. Я. Память в процессе развития. М., 1976.

19. Маклаков А.Г. Общая психология. СПб., 2000.

20. Немов Р.С. Психология. В 3-х Т. – М., 1998.

21. Норман Д. Память и научение. М., 1985.

22. Опарина М.В. Психология. – М.: МР3 Пресс, 2000

23. Память и ее развитие в детском возрасте //Выготский Л.С. Лекции по психологии. – М.: Психология. 1999.

24. Парыгин Б.Д. Общая психология. - СПб.: Аврора. 1999.

25. Петровский А.В., Ярошевский М.Г. История психологии. - М.: Век. 1995.

26. Пиаже Ж. Избранные психологические труды. - М.: Учпедгиз.1995.

27. Психическое развитие младших школьников: экспериментальное психологическое...