Формы проявления тревоги в младшем школьном возрасте и пути ее преодоления

Введение



Каждый думающий человек, живущий в нашем обществе, может по-нять, на основе своего собственного опыта и наблю¬дения за живущими рядом с ним людьми, что тревога является всепроникающим и глу¬бинным явлением. Можно предположить, что думающий че¬ловек осознает не только более явные причины, вызывающие тревогу в наши дни, такие, как угроза войны, отсутствие дей¬ственного контроля над ядерным оружием и радикальные по¬литические и экономические перемены; он увидит также ме-нее очевидные, более глубокие и в большей степени, касаю¬щиеся каждого индивида лично источники тревоги, находя¬щиеся в нем самом и свойственные людям, с которыми он об¬щается. Это отсутствие согласия человека с самим собой, от¬сутствие психологически принятых ориентиров и отсутствие общепринятых ценностей и правил выхода из конфликтных ситуаций.

В настоящее время увеличилось число тревожных детей, отличающихся повышенным беспокойством, неуверенностью, эмоциональной неустойчивостью. О возрастании тревожности и страхов у детей свидетельствуют специальные экспериментальные исследования.

Психологическое самоощущение детей, поступающих в школу, харак-теризуется нехваткой любви, теплых надёжных отношений в семье, эмоцио-нальной привязанности. Проявляются признаки неблагополучия, напряженности в контактах, страхи, тревога, регрессивные тенденции.

И родителям и учителям хорошо известно, сколь мучительно протекают годы учебы для тревожных детей. А ведь школьная пора - основная и основополагающая часть детства: это время формирования личности, выбора жизненного пути, овладевания социальными нормами и правилами. Если же лейтмотивом переживаний школьника оказываются тревога и неуверенность в себе, то и личность формируется тревожная, мнительная. Да и интеллектуальное развитие школьника, когда он связан тревожностью по рукам и ногам, не сочетается с развитием способностей, оригинальностью мышления, любознательности. В связи с чем, рассматриваемая нами тема весьма актуальна.

Новизна работы...

Список использованных источников и литературы



1. Артемова Т.А., Ковалева А.В. « Психологические и психофизиологические особенности высокотревожных детей младшего школьного возраста» // Школа Здоровья. - М., 1998. - Т. 5. – 344 с.

2. Аракелов Н., Шишкова Н. «Тревожность: методы её диагностики и коррекции»// Вестник. Психология – 1998 – №1. – 62 с.

3. Власова О.В., Микерова Л.Н. Пути преодоления школьной тревожности у детей младшего школьного возраста. М., 2003. – 115 с.

4. Диагностика эмоционально-нравственного развития. Ред. и сост. И.Б.Дерманова. - СПб., 2002. – 432 с.

5. Дубровина И.В. «Рабочая книга школьного психолога». - М., 2000. – 487 с.

6. Захаров А.И. Неврозы у детей. / «Дельта», 1997. – 215 с.

7. Захаров А.И. Детские неврозы. – Спб.: ТОО «РЕСПЕКС», 1997. – 125 с.

8. Захаров А.И. Дневные и ночные страхи у детей. – Спб.: Союз, 2000. – 342 с.

9. Кочубей Б.И. и Новикова Е.В. «Эмоциональная устойчивость школьника». – М., 2003. – 218 с.

10. Кочубей Б.И. « Колыбель тревожности». – М., 2006. – 343 с.

11. Кордуэлл М. «Психология: А-Я.» – М.: Гранд, 1999. – 455 с.

12. Козлова Е.В. «Тревога – как одна из основных проблем, возникающих у ребенка в процессе социализации // Теоретические и прикладные проблемы психологии».

Сборник статей. – Ставрополь, 1997. – 55 с.

12. Макарова Е.Ч. Преодолеть страх или искусство терапия. – М., «Школа-Пресс», 1998. – 32 с.

13. Немов Р. С. «Психология: Учеб. пособие для студентов Высших учебных заведений». - М., 1998. – 549 с.

14. Овчарова Р.В. «Практическая психология» - М.,Т.Ц. «Сфера», 1997. 490 с.

15. Овчарова Р.В. «Справочная книга школьного психолога». - М., 1997. – 525 с.

16. Обухова Л.Ф. «Детская возрастная психология». – М., 1997. – 450 с.

17. Прихожан А. М. Причины, профилактика и преодоление тревожно-сти.//Ж.«Психологическая наука и образование», 1998, №2. – 65 с.

18. Прихожан А.М. «Работа с тревожными детьми».- М., 2005.- 223 с.

19. Прихожан А.М. Тревожность у детей и подростков:...