Этапы психологического развития ребенка.Воспитание и обучение ребенка в каждом из возрастных периодов

Введение

Проблема развития – одна из наиболее сложных и актуальных во многих сферах научных знаний – в философии, социологии, биологии, педагогике и др. В психологии ее можно считать кардинальной. Стремясь проникнуть в психологическую природу движущих сил развития человека как личности, отечественные психологи проводят углубленные и разнонаправленные исследования. Особенности развития прослеживаются в этих исследованиях на большом отрезке жизни. Определяются характеристики разных уровней развития, закономерности его проявления, прежде всего на этапах детства (младенчество, дошкольный возраст, младший школьный, подростковый и юношеский возраст).

Каждый воз¬растной этап характеризуется совокупностью специфических законо¬мерностей развития - основными достижениями, сопутствующими об¬разованиями и новообразованиями, определяющими особенности конкретной ступени психического развития, в том числе особенности развития самосознания [9, 3].

Каждый психологический возраст требует своего стиля общения с детьми, применения особых приемов и методов обучения и воспитания.

Целостность развития ребенка определяют следующие показатели, соответствующие возрастной норме психофизическое развитие, самостоятельность и определенный уровень сформированности ценностных ориентации (освоение позиции субъекта в детской деятельности, первые творческие проявления, зарождающийся индивидуальный стиль деятельности), а также адекватные полу ребенка интересы и способы поведения.

С точки зрения возрастной психологии критерии возрастной классификации определяются преж¬де всего конкретно-историческими, социально-экономическими ус¬ловиями воспитания и развития, которые соотносятся с разными ви¬дами деятельности. Критерии классификации соотносятся также с возрастной физиологией, с созреванием психических функций, кото¬рые определяют само развитие и принципы обучения.

Возрастные этапы психического развития нетождественны биологическому развитию. Они имеют историческое происхождение. Конечно,...

1. Абрамова Г.С. Возрастная психология: Учебник для студентов вузов. – Екатеринбург: Деловая книга, 1999. – 624 с.

2. Божович Л.И. Проблемы формирования личности. /Под редакцией Д.И. Фельдштейна 2-е изд. - М.: Изд-во «Институт практической психологии», Воронеж: НПО «МОДЭК»,1997. – 352 с.

3. Венгер Л.А., Мухина В.С. Психология: Учеб. Пособие для уч-ся пед. уч-щ по спец. – М.: Просвещение, 1988. – 336 с.

4. Возрастная психология: Детство, отрочество, юность: Хрестоматия: Учеб. пособие для студ. пед. вузов / Сост. и науч. ред. В.С. Мухина, А.А. Хвостов. – М.: Изд. центр «Академия». – 2000. – 624 с.

5. Выготский Л. С. Собр. соч.: В 6 т. - М., 1982-1984

6. Запорожец А.В. Избранные психологические труды: В 2-х т. Т.1. Психическое развитие ребенка. – М.: Педагогика, 1986. – 296 с.

7. Леонтьев А. Н. Проблемы развития психики. - М., 1959.-С. 412.

8. Мухина В.С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество: Учеб. Для студ. Вузов. – 7-е изд., стереотип, - М.: Изд. центр «Академия», 2002. – 456 с.

9. Петровский А. В. Психология развивающейся личности / Под ред. А. В. Пет¬ровского. - М., 1987.

10. Фелъдштейн Д. И. Проблемы возрастной и педагогической психологии -М., 1995.

11. Эльконин Д. Б. Избранные психологические труды.-М., 1989.