Сюжетно-ролевая игра как форма организации математического развития детей

Введение



Актуальность темы обусловлена тем, что дети дошкольного возраста проявляют спонтанный интерес к математическим категориям: количество, форма, время, пространство, которые помогают им лучше ориентироваться в вещах и ситуациях, упорядочивать и связывать их друг с другом, способствуют формированию понятий. Детские сады пытаются расширить знания детей в этой области. Однако знакомство с содержанием этих понятий и формированием математических представлений не всегда систематично. В связи с этим возникает вопрос: как обеспечить математическое развитие детей 4-5 лет, отвечающее современным требованиям.

Гипотеза – предполагается, что организованная работа по математическому развитию детей 4-5 лет в соответствии с современными требованиями будет способствовать повышению уровня математического развития детей.

В работе предлагается подробное исследование истории проблем этого вопроса и система работы в соответствии с современными требованиями.

Объект – учебно-воспитательный процесс в ДОУ.

Предмет – формирование элементарных математических представлений детей младшего дошкольного возраста.

Цель исследования - выявление особенностей математического развития детей 4-5 лет в свете современных требований. Для достижения поставленной цели следует решить ряд задач:

1. Изучить историю развития вопроса.

2. Выявить уровень математического развития детей 4-5 лет.

3. Провести сравнительный анализ уровня математического развития детей до эксперимента и после.

4. Определить систему работы с детьми 4-5 лет по математическому развитию в свете современных требований.

5. Разработать практические рекомендации.

Список использованной литературы



1. Асмолов А.Г. Психология личности.- М.; Просвещение, 1990

2. Альтхауз Д. , Дум Э. Цвет, форма, количество. - М.; Просвещение, 1984

3. Под редакцией Ананьева Б.Г. и Ломова Б.Ф. Проблемы восприятия пространства и пространственных представлений. - М.; 1991

4. Блехер Ф.Н. Счет и число в детском саду. Методическое письмо. - М.; 1995

5. Волковский Д Л. Руководство к "Детскому миру"в числах. - М.; 1999

6. Венгер Л.А. , Дьяченко О.М. Игры и упражнения по развитию умственных способностей у детей дошкольного возраста. - М.; Просвещение, 1999

7. Гальперин П.Я. Введение в психологию. - М.; 1996

8. Гальперин П.Я. О методе формирования умственных действий. Хрестоматия по возрастной и педагогической психологии. - М.; 2001

9. Глаголева Л.В. Сравнение величин предметов в нулевых группах школ. - М.; Работник просвещения, 1990

10. Грин Р., Лаксон В. Введение в мир числа. - М.; Педагогика 1992

11. Дошкольное образование в России. Министерство образования РФ. - М.; Изд.АСТ, 1997

12. Ерофеева Т.И. и другие. Математика для дошкольников. - М.; Просвещение, 1992

13. Под редакцией Запорожца А.В. и Усовой А.П. Психология и педагогика игры дошкольника. - М.; Просвещение, 1999

14. 3вонкин А. Малыш и математика, непохожая на математику. Знание и сила. - М, Просвещение, 1995

15. Логинова В.И. Формирование у детей дошкольного возраста (3-6 лет) знаний о материалах и признаках, свойствах и качествах. - СПб.; 2001

16. Костюк Т.С. Избранные психологические труды. - М.; Педагогика, 2002

17. Каменский Я.А. Избранные педагогические сочинения. - М.; Учпедиздат, 1999

18. Логинова В.И. Формирование умения решать логические задачи в дошкольном возрасте. Совершенствование процесса формирования элементарных математических представлений в детском саду. - СПб.; 1990

19. Леушина А.М. Обучение счёту в детском саду. - М.; Учпедиздат, 1999

20. Монтессори М. Дом ребёнка. Изд. 4-е. - М.; Радруга, 1990

21. Морозова М. , Тихеева Е. Счёт в жизни...