Психологические взаимоотношения детей и родителей в семьях разного типа
дипломные работы, Психология Объем работы: 75 стр. Год сдачи: 2007 Стоимость: 2800 руб. Просмотров: 648 | | |
Оглавление
Введение
Литература
Заказать работу
Введение 3
Глава 1. Теоретические основы исследования
психологических особенностей взаимодействия родителей
и детей в семьях разного типа. 7
1.1 Психологическая характеристика современных семей различного типа. 7
1.2 Психологические особенности детско-родительских
отношений как детерминант развития современной семьи. 18
Глава 2. Исследование психологических особенностей
взаимодействия родителей и детей в семьях разного типа. 27
2.1. Цели, задачи, организация и методы исследования. 27
2.2. Анализ и интерпретация результатов исследования. 36
Глава 3. Обоснование психологических возможностей
коррекции взаимоотношений детей и родителей в семьях
разного типа. 45
3.1. Характеристика подходов к психологической коррекции
детско-родительских отношений. 45
3.2. Своеобразие психокоррекционной работы
в семьях разного типа. 49
Заключение 63
Приложение № 1 65
Приложение № 2 67
Приложение №3 70
Список использованной литературы 73
Глава 1. Теоретические основы исследования психологических особенностей взаимодействия родителей и детей в семьях разного типа.
1.1 Психологическая характеристика современных семей различного типа.
В современной науке семья понимается в двух значениях: как общественный институт и как малая социальная группа. За каждым из них стоит своя реальность и совокупность понятий, отображающих эту реальность.
Что же такое семья? Семья - это основанное на любви, кровном родстве, браке или усыновлении объединение людей, связанных общностью быта и взаимной ответственностью за воспитание детей. Жизнь семьи характеризуется материальными и духовными процессами. Через семью сменяются поколения людей, в ней человек рождается, через нее продолжается род. Семья, ее формы и функции напрямую зависят от общественных отношений в целом, а также от уровня культурного развития общества. [6]
Естественно, чем выше культура общества, тем выше культура семьи. Семья представляет собой более сложную систему отношений, чем брак, поскольку говоря о семейных отношениях мы подразумеваем взаимоотношения между всеми родственниками (близкими, дальними, по восходящей и нисходящей линии, по линии отца и линии матери и т.д.). В то же время брак, в идеале, представляет собой сложную систему взаимоотношений между вполне определённым кругом лиц – конкретнее, между детьми, детьми и родителями, а также супругами. Сущность семьи отражается в ее функциях, в структуре и в ролевом поведении ее членов.
Важнейшими функциями семьи являются:
• репродуктивная,
• хозяйственно-потребительская,
• воспитательная (семейная социализация),
• восстановительная;
• психотерапевтическая;
• коммуникативная;
• фелицитологическая (создание условий для счастья каждого члена семьи). [12]
Репродуктивная функция включает в себя воспроизводство в детях численности родителей, т.е. принимает участие в количественном и, главное, качественном воспроизводстве населения. Можно сказать, что это самая важная функция. Ведь,...
. Абрамова Г.С. Возрастная психология: Учебник для студентов вузов. М., 1972, c. 97.
2. Авдеева Л.И. Особенности самооценки младших школьников, воспитывающихся в учреждениях закрытого типа. // Автореферат диссертации на соискание учёной степени кандидата психологических наук. М., 2005, c. 9-17.
3. Азаров Ю. П. Семейная педагогика. М., 1982, с. 12-18,28
4. Астапов В.Н. Функциональный подход к изучению состояния тревоги.// Психологический журнал, 1992. №5, с. 18.
5. Бициев Т.Н. Нарушения поведения у воспитанников специального профессионального училища закрытого типа и направления реабилитационной работы. // Автореферат диссертации на соискание учёной степени кандидата психологических наук. С-Пб, 2001, c. 12-15.
6. Божович Л.И. Проблемы формирования личности /под ред. Д.И. Фельдштейна. М., 1995. c .157-160.
7. Брускова Е.С. Семья без родителей. М., 1993, c. 48.
8. Верцинская Н.Н. Трудный ребенок. Мн., 1989, c. 109-114.
9. Возрастная и педагогическая психология. // под ред. проф. Петровского А.В. М., 1979, c. 57.
10. Выготский Л.С. Педагогическая психология. М., 1991, с. 158-169.
11. Гиппенраймер Ю.Б. Общаться с ребенком. Как? М., 1995, с. 46
12. Григорович Л.А. Педагогика и психология. М, 2003., с. 47-60.
13. Десфонтейнес Л.Г. Ценностные ориентации на различных этапах развития личности. // Автореферат диссертации на соискание учёной степени кандидата психологических наук. С-Пб, 1995. c. 18-20.
14. Диагностическая и коррекционная работа школьного психолога // под ред. И.В. Дубровиной. М., 1987. c. 38
15. Дик-Рид Г. Роды без страха. СП6., 1996, c. 113.
16. Дубровина И.В. Школьная психологическая служба. М., 1997, c. 70
17. Зарецкая И. И. Нравственное воспитание учащихся. М., 1986, c. 80-85.
18. Захаров А.И. Дневные и ночные страхи у детей. СПб., 2000 , c. 176.
19. Захаров А.И. Как преодолеть страхи у детей. М., 1986, c. 46.
20. Ильин В.С. Формирование личности школьника (целостный процесс). М. 1984, c. 119-122.
21. Казакова...
После офорления заказа Вам будут доступны содержание, введение, список литературы*
*- если автор дал согласие и выложил это описание.