Методы педагогической психологии

В педагогической психологии используются все те методы, которые есть в общей, возрастной и многих других отраслях психологии: наблюдение, устный и письменный опрос, метод анализа продуктов деятельности, контент-анализ, эксперимент и др., но только здесь они применяются с учетом возраста детей и тех психолого-педагогических проблем, в контексте которых возникает необходимость обращения к ним. Вносимые в эти методы изменения, когда они используются в педагогической психологии, касаются возможности оценки с их помощью наличного уровня воспитанности и обученности ребенка или тех изменений, которые происходят в его психике и поведении под влиянием обучения и воспитания. Для определения специфики применения общенаучных методов исследования в педагогической психологии необходимо рассмотреть некоторые особенности взаимосвязи методологии, методов и методик психолого-педагогических исследований, а также уровни методологических знаний.

Обычно, когда говорят о методе, под ним подразумевают структуру, в которой связаны действия человека или способ его действий, объект его действий и способности человека. В психологии термин “метод” имеет несколько другое значение. Если бы в психологии термин “метод” рассматривался в обычном смысле, то каждый курс психологии необходимо было бы начинать с введения представления о психике как об объекте, давать представления о психологических способностях, о психологических способах действия и далее показывать, как они связаны друг с другом в едином методе. Такие попытки в психологии делаются регулярно: говорят, например, о психоаналитическом методе, о бихевиоральных методах и т.д. Но наряду с этим в любом литературном источнике психологии в разделе “методы” всегда сказано, что методы работы психолога (в том числе и педагогического) - это наблюдение, беседа, тестирование, эксперимент и тренинг. На мой взгляд правильнее было бы называть эти вещи не методами, а общими формами организации процесса взаимодействия психолога с человеком. Какова...

1. Анастази А. Психологическое тестироывание / Под ред. К.М. Гуревича, В.И. Лубовского. – М., 2004

2. Битянова М.Р. Организация психологической работы в школе. – М., 2005

3. Буткин Г.А., Ильясов И.И., Сохина В.П. Спецпрактикум по педагогической психологии. – М., 1999

4. Возрастная и педагогическая психология / Под ред. А.В. Петровского. – М., 2001

5. Войтко В.И., Гильбух Ю.З. Школьная психодиагностика: достижения и перспективы. – Киев, 2003

6. Выготский Л.С. Вопросы детской (возрастной) психологии. Т. 4. – М., 1994

7. Гиппенрейтер Ю.Б. Введение в общую психологию: курс лекций. – М.: МГУ, 2002

8. Гуревич К.М. Психологическая диагностика. – М., 2004

9. Зимняя И.А. Педагогическая психология. – Ростов-на-Дону, 2003

10. Крутецкий В.А. Основы педагогической психологии. – М.: Просвещение, 2002

11. Леонтьев А.Н. Проблемы развития психики. – М., 2003

12. Марсанов Г.И. Социально-психологический тренинг. – М., 2001

13. Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога в образовании: Учебное пособие. – М., 2002

14. Солнцева Л.С., Галкина Т.В. Метод исследования личности учащегося. – М., 2000

15. Талызина Н.Ф., Буткин Г.А. Педагогическая психология. Методические указания. – М., 1999

16. Фридман Л.М., Пушкина Т.М., Каплунович И.Я. Изучение личности учащихся и ученических коллективов. – М., 2001

17. Щедолвицкий Г.П. Педагогика и логика. – М., 2003

18. Ян тер Лаак Психодиагностика: проблемы содержания и методов. – М., 2002