Влияние уровня самооценки и тревожности на экономическую социализацию подростков

Глава II. Экспериментальные исследования влияния уровня самооценки и тревожности на экономическую социализацию подростка.

2.1. База, методы и методики исследования уровня самооценки и тревожности, особенностей экономической социализации подростка

Практическая часть работы по изучению особенностей экономической социализации современного подростка заключалась в проведении эмпириче-ских исследований. Исследование проводилось на базе школы № 2 города Са-янска с октября 2006 года по январь 2007 года, в два этапа. Первый этап – подготовительный, который включал в себя:

- постановку цели и задач исследования;

- разработку инструкций к выбранным методикам исследования;

- составление анкеты по определению уровня экономической социализации;

- выборка испытуемых из числа учащихся 8-10 классов и студентов медицин-ского училища (см. таблицу 1);

- пробное тестирование по определению уровня тревожности по Филипсу (8-10 классы), анализ его результатов (средние результаты по классам приведены в таблице 2).

Второй этап – диагностический:

- проведение тестирования и анкетирования по всем методикам;

- анализ материалов тестирования и анкетирования;

- информирование испытуемых о результатах тестирования (по желанию);

- разработка рекомендаций для родителей и учащихся по повышению уровня экономической социализации подростков.

В исследовании приняли участие 75 человек: 25 учащихся 8-х классов, 25 учащихся 9-х классов, 25 учащихся 10-х классов в возрасте 13 – 16 лет и 25 студентов медицинского училища 1989 года рождения (17 лет).

Исследования охватили практически все возрастные категории подрост-ков, среди которых и период подросткового кризиса, и этап жизненного цикла в связи с ближайшим завершением неполного и полного среднего образования, и период "проблемности"во взаимоотношениях с родителями в связи с по-требностью в автономии и др.

В качестве показателей формирования экономических представлений и реалий...

Список использованных источников

1. Аккерман Н. Роль семьи в появлении расстройств у детей // Хрестоматия: Семейная психотерапия. - СПб.: Питер, 2000.

2. Алексеева В.Г. Ценностные ориентации как фактор жизнедеятельности и развития личности // Психологический журнал. 1984., №5.

3. Альбуханова-Славская К.А. Социальное мышление личности: проблемы и стратегии исследования // Социальная психология в трудах отечественных психологов. - СПб.: Питер, 2000.

4. Ананьев Б.Г. О проблемах современного человекознания. - М.: Наука, 1977.

5. Асмолов А. Г. «Психология личности». – М., 1990.

6. Баррис В. Стадии в развитии экономических понятий // Человеческие отношения. 1983., № 9. с. 791—812.

7. Берти A., Бомби A., Дебени Р. Развитие экономических понятий: Отдельная последовательность отдельных приобретений // Ж. Экономическая психологии 1986. № 7. с. 415—424.

8. Боришевский М. И. Влияния позиции подростка на саморегуляцию поведения.- Вопросы психологии , 1972, № 5.

9. Бояринцева А.В. Психологические проблемы экономической социализации//Ж. Педагогика. - 1994., № 4.

10. Брумер Дж., Гудмен К. Ценность и потребность как организация факторов в восприятии // Ж. Социальная психология 1947.,№ 42 с. 33—42.

11. Винокур S., Сигал М. Суждения подростков о экономическом устройстве //Ж. Иностранная психология. 1982. № 5 с. 357—365.

12. Воронин Г. Л. Конфликты в школе.// Социология №3/94.

13. Выготский Л.С. Конкретная психология человека - Вестник МГУ. Сер. 14. Психология. № 1. С. 52—65.

14. Выготский Л.С. Методика рефлексологического и психологического исследования. Собр. сочинений. Т. 1. М.: Педагогика. 1982. С. 43—62.

15. Выготский Л.С. О психологических системах. Собр. сочинений. Т. 1. М.: Педагогика,1982.

16. Выготский Л.С. Сознание как проблема психологии поведения. Собр.сочинений.

Т. 1.,М.: Педагогика.

17. Данзингер K. Детская самая ранняя концепция экономических отношений // Ж. Социальная психология 1958. № 47. с. 231—240.

18. Дементьева Н. Ф. Семья в...