ПСИХОДИАГНОСТИКА УРОВНЯ РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ ПРОЦЕССОВ У ПОДРОСТКОВ

Человек не только воспринимает окружающий мир, но и хочет его понять. Понять – это значит проникнуть в суть предметов и явлений, познать самое главное, существенное в них. Понимание обеспечивается наиболее сложным познавательным психическим процессом, который называется мышлением.

О мышлении ребенка можно говорить с того времени, когда он начинает отражать некоторые простейшие связи между предметами и явлениями и правильно действовать в соответствии с ними. Мыслить человек начинает тогда, когда у него появляется потребность что-то понять. Когда мы сталкиваемся с каким-либо затруднением, которое надо преодолеть, мы начинаем думать, размышлять. К подросткам приходит умение правильно рассуждать, обосновывать и доказывать то или иное положение более или менее уверенно и правильно. И особенно интенсивно способность к рассуждению и доказательству, абстрактное мышление начинают развиваться с изучением широкого круга общеобразовательных предметов также в подростковом возрасте, поэтому данная тема представляет особый интерес для нашего исследования.

Эти данные и послужили основанием для выбора темы исследования, и определило её актуальность.

Объект исследования: мышление подростка.

Предмет исследования: уровень развития мышления у подростков.

Цель исследования: выявление особенностей развития мышления у подростков и диагностика уровня развития мыслительных операций.

Задачи исследования:

1. Дать понятие о мышлении и мыслительных операциях;

2. Охарактеризовать особенности развития мышления подростков;

3. Рассмотреть особенности диагностики уровня развития мышления у подростков;

4. Изучение научной литературы по особенностям развития мышления в подростковом возрасте;

5. Провести эмпирическое исследование по определению уровня развития мышления у подростков.

Практическая значимость изучения уровня развития мышления и мыслительных операций у подростков разного пола заключается в том, что результаты исследования могут наглядно показать,...

1.. Н. вой и Болотова А.К.., Молчанова О.Н. Психология развития. /Под ред. А. К. Болотовой и О. Н. Молчановой. — М: ЧеРо, 2005, 524 с.

2. Гамезо М.В., Домашенко И.А. Атлас по психологии: Информ. - метод пособие к курсу «Психология человека». – М.: пед. общество России, 2003. – 276 с.

3.Головей Л.А., Рыбалко Е.Ф. Практикум по возрастной психологии. – Издат. «Речь», 2006. – 693 с.

4.Дубровина И.В. Психология: Учебник для студ. сред. пед. учеб. заведений / И.В.Дубровина, Е.Е. Данилова, А.М. Прихожан; Под ред. И.В. Дубровиной. – 3-е изд., стереотип. – М.: Издательский центр «Академия», 2004. – стр. 123.

5.Дубровина И.В., Прихожан А.М., Зацепин В.В. Возрастная и педагогическая психология. Хрестоматия / Издательский центр “Академия”/ 1998 г.

6.Ефимкина Р.П. Детская психология. Методические указания; Новосибирск: Научно-учебный центр психологии НГУ, 1995

7.Крайг Г., Бокум Д. Психология развития. — 9-е изд. — СПб.: Питер, 2005. — 940 с: ил. — (Серия «Мастера психологии»).

8.Мухина В.С. Возрастная психология: Феноменология развития, детство, отрочество; 4-е издание, стереотипное.: Москва, ACADEMIA 1999

9.Л.Ф.Обухова. Детская (возрастная) психология Учебник. -- М., Российское педагогическое агентство. 1996, -- 374 с.

10. Основы психологии: Практикум Ред. – сост. Л.Д. Столяренко. – Изд-е 7-е. – Ростов н/Д: Феникс, 2006. – 704 с. – (Высшее образование)

11. Практическая психология в тестах, или Как научиться понимать себя и других. – М.: АСТ-ПРЕСС КНИГА, 2006. – 400 с. ил.

12. Психология развития: Учебник для студ. высш. психол. и пед. учеб. заведений/Т.М. Марютина, Т.Г. Стефаненко, К.Н. Поливанова и др.; Под ред. Т.Д. Марцинковской. – М.: Издательский центр «Академия», 2001. – 352 с.

13. Современный психологический словарь/под ред. Б.Г. Мещерякова, В.П. Зинченко. – СПб.: прайм-ЕВРО-ЗНАК, 2007. – 490 с.

14. Шаповаленко И.В. Возрастная психология (Психология развития и возрастная психология). – М.: Гардарики, 2005. – 349 с.