Формирование звуковой культуры речи у детей дошкольного возраста с ограниченными возможностями.

ВВЕДЕНИЕ

Тема данной работы – формирование звуковой культуры речи у детей дошкольного возраста с ограниченными возможностями.

Объект исследования – звуковая культура речи.

Предмет исследования – звуковая культура речи детей с ОНР.

Актуальность темы данной работы заключается главным образом в том, что дети с общим недоразвитием речи могут обучаться в обычных детских садах рядом с детьми с нормальным развитием речи. Воспитатели должны уметь обращаться с такими детьми, давать им посильные нагрузки, учитывая особенности речевого развития. Необходимо обеспечить таким детям логопедические занятия. Если с ранних лет начать развивать речь с помощью логопедических упражнений и игр, можно достичь хороших результатов и достичь уровня детей с нормальным развитием речи.

Логопеду важно не только знать и уметь применять методики, позволяющие выявить уровень их речевого развития, но уметь ориентироваться по ситуации, т.е. подбирать такие упражнения и игры, которые стимулируют речевое развитие. В данной работе речь идёт о звуковой культуре речи, поэтому необходимо подбирать упражнения, развивающие и формирующие фонетико-фонологические навыки.

У такого нарушения развития, как общее недоразвитие речи, могут быть и психологические причины. Если ребёнок растёт в неблагополучной семье, его речь иногда не может сформироваться так, как у детей благополучных родителей. Известны случаи, когда из-за плохой обстановки дома ребёнок начинал заикаться, но как только условия становились комфортными, заикание исчезало. Именно поэтому воспитатель в детском саду должен изучать условия жизни детей, которые могут вызвать описываемую нами проблему развития у детей.

Дети с общим развитием речи делятся на две основные групп:

1) Плохо воспринимают чужую речь, обращённую к ним, и плохо говорят.

2) Хорошо воспринимают обращённую к ним речь, но говорят плохо.

Естественно, второй случай легче поддаётся коррекции, и положительные результаты наступают быстрее, чем в первом случае.

Также важно...

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ



1. Агранович, 3. Е. Сборник домашних заданий в помощь логопедам и родителям для преодоления лексико-грамматического недоразвития речи у дошкольников с ОНР/ З.Е. Агранович. - СПб.: «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2003.- 128 с.



2. Балобанова, В.П. Диагностика нарушений речи у детей и организация логопедической работы в условиях дошкольного образовательного учреждения / В.П. Балобанова, Л.Г. Богданова, Л.В. Венедиктова.- СПб.: Детство-пресс, 2001.- 240 c.



3. Беккер, К. П. Логопедия/ К.П. Беккер, М. Совак.- М., 1981.-С. 11-23.



4. Бенин, В.Л. Педагогическая культура: философско-социологический анализ/ В.Л. Бенин.- Уфа, 1997.- 131с.



5. Бессонова, Т.П. Дидактический материал по обследованию речи детей / Т.П. Бессонова, О.Е. Грибова. - М. : АРКТИ.

Ч.II : Словарный запас и грамматический строй. - 1997. - 64 с.



6. Варенцова, Н.С. Развитие фонематического слуха у дошкольников / Н.С. Варенцова, Е.В. Колесникова.- М.: ГНОМ-ПРЕСС, 1998.-38 с.



7. Васильева, С.А. Логопедические игры для дошкольников / С.А. Васильева, Н.В. Соколова; Худож.И.Суслов. - М. : Школа-Пресс, 1999. - 79с. - (Дошкольное воспитание и обучение. Приложение к журналу "Воспитание школьников"; вып.5).



8. Выготский, Л.С.Мышление и речь / Л.С. Выготский. - 5-е изд., испр. - М. : Лабиринт, 1999. - 352с. - (Философия риторики. Риторика философии).



9. Выявление и преодоление речевых нарушений в дошкольном возрасте: метод. пособие/сост. И.Ю. Кондратенко.- М.: Айрис-Пресс, 2005.- 219с.



10. Гаркуша, Ю.Ф. Коррекционно-воспитательная работа вне занятий в группе дошкольников с общим недоразвитием речи/ Ю.Ф. Гаркуша // Дефектология. - 1995. - № 1.-С.88-94.



11. Гусарова, Н.Н. Беседы по картинке: Времена года. СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2006.-23 с.



12. Дефектология.- М.: Нов. школа, 1996.- С.41-50.

13. Ефименкова, Л.Н. Формирование речи у дошкольников:. Кн. для логопеда.- 2-е изд., перераб /Л.Н. Ефименкова.- М.: Просвещение, 1985.- 112с.



14. Жинкин, Н.И. Речь как...