Метод тестирования и его использование в педагогической психологии

В педагогической психологии используются все те методы, которые есть в общей, возрастной и многих других отраслях психологии: наблюдение, тестирование, метод анализа продуктов деятельности, контент-анализ, эксперимент и др., но только здесь они применяются с учетом возраста детей и тех психолого-педагогических проблем, в контексте которых возникает необходимость обращения к ним. Вносимые в эти методы изменения, когда они используются в педагогической психологии, касаются возможности оценки с их помощью наличного уровня воспитанности и обученности ребенка или тех изменений, которые происходят в его психике и поведении под влиянием обучения и воспитания.

Метод тестов является одним из основных в современной психодиагностике, а по уровню популярности в образовательной и профессиональной психодиагностике он прочно удерживает первое место в мировой психодиагностической практике уже фактически в течение столетия.

Считается, что первоначально тесты были созданы для выявления умственно отсталых индивидов. В итоге они получили распространение в клинике при дифференцировании типа нервной системы человека, обследовании правонарушителей, лиц с эмоциональными и другими видами расстройств.

В 80-90-е гг. прошлого века исследователи начали изучать индивидуальные различия людей. Это привело к возникновению так называемого испытательного эксперимента – исследования с помощью тестов (А. Дальтон, А. Кеттел и др.). Применение тестов послужило толчком для развития психометрического метода, основы которого были заложены Б. Анри и А. Бине.

Сегодня тестирование стало неотъемлемой частью широкой учебно-воспитательной практики. Готовность к обучению, уровень сформированности различных познавательных процессов и ряд других характеристик развития ребенка определяются уже на подступах к школе – во время приема в первый класс. Выявление интеллектуально отсталых и особо одаренных детей, оценка причин академической неуспеваемости, проблемы межличностных отношений в классе, профессиональное...

1. Анастази А. Психологическое тестирование / Под ред. К.М. Гуревича, В.И. Лубовского. – М., 2004

2. Битянова М.Р. Организация психологической работы в школе. – М., 2005

3. Буткин Г.А., Ильясов И.И., Сохина В.П. Спецпрактикум по педагогической психологии. – М., 1999

4. Возрастная и педагогическая психология / Под ред. А.В. Петровского. – М., 2001

5. Войтко В.И., Гильбух Ю.З. Школьная психодиагностика: достижения и перспективы. – Киев, 2003

6. Выготский Л.С. Вопросы детской (возрастной) психологии. Т. 4. – М., 2004

7. Гуревич К.М. Психологическая диагностика. – М., 2004

8. Зимняя И.А. Педагогическая психология. – Ростов-на-Дону, 2003

9. Крутецкий В.А. Основы педагогической психологии. – М.: Просвещение, 2002

10. Немов Р. С. Психология. В 3-х кн. М.: “Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС”, Кн. 2, 2000

11. Общая психология./Под ред. Петровского А. В. М.: “Просвещение”, 2002

12. Основы психодиагностики./Под ред. Шмелева А. Г. Ростов-на-Дону: “Феникс”, 2003

13. Платонов К. К. Краткий словарь системы психологических понятий. М.: “Высшая школа”, 2001

14. Подласый И. П. Педагогика. В 2-х кн. М.: «Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС», Кн. 1, 2000

15. Психологические тесты./Под ред. Карелина А. А. В 2 кн., М.: “Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС”, Кн. 1., 2002

16. Рогов Е. И. Настольная книга практического психолога. В 2 кн. М.: “ВЛАДОС – ПРЕСС”, Кн 1., 2002

17. Солнцева Л.С., Галкина Т.В. Метод исследования личности учащегося. – М., 2000

18. Столяренко Л. Д. Основы психологии. Ростов-на-Дону: “Феникс”, 2002

19. Талызина Н.Ф., Буткин Г.А. Педагогическая психология. Методические указания. – М., 1999

20. Фридман Л.М., Пушкина Т.М., Каплунович И.Я. Изучение личности учащихся и ученических коллективов. – М., 2001

21. Циркин С. Ю. Справочник по психологии и психиатрии детского и подросткового возраста. СПб.: “Питер”, 2000

22. Ян тер Лаак Психодиагностика: проблемы содержания и методов. – М.: ГАРДАРИКА, 2002