Формирование адекватной самооценки дошкольников

Актуальность. Перемены, произошедшие в последнее время в обществе, обозначили проблему развития личности как центральную для психологии. Особую остроту приобрела проблема формирования самооценки личности. Правильно сформированная самооценка выступает не просто как знание самого себя, не как сумма отдельных характеристик, а как определенное отношение к себе и предполагает осознание личности в качестве некоторого устойчивого объекта. Самооценка позволяет сохранить устойчивость личности независимо от меняющихся ситуаций, обеспечивая возможность оставаться самим собой. Для психологов и педагогов все более очевидно влияние самооценки дошкольника на поведение, межличностные контакты.

Дошкольный возраст не случайно выбран для проведения исследования. Этот возраст – начальный период формирования самооценки ребенка. Поэтому важно в этот период заложить основы для формирования дифференцированной адекватной самооценки. Это позволит ребенку правильно оценить себя, реально рассматривать и "примеривать"свои силы к задачам и требованиям социальной среды, в соответствии с этим самостоятельно ставить перед собой цели и задачи.

Все сказанное обуславливает актуальность изучения самооценки дошкольников.

Объект исследования - структура самосознания детей старшего дошкольного возраста.

Предмет исследования – комплекс специальных психолого-педагогических упражнений по развитию самооценки у детей старшего дошкольного возраста.

Цель: формирование адекватной самооценки детей старшего дошкольного возраста.

Гипотеза – мы предполагаем, что специальный блок психолого-педагогических упражнений будет способствовать развитию адекватной самооценки.

В соответствии с целью и гипотезой исследования были поставлены следующие задачи:

1. рассмотреть понятие самооценки и ее структуру;

2. проанализировать особенности развития самооценки в дошкольном возрасте;

3. подобрать диагностический инструментарий, включающий в себя методики по исследованию самооценки;

4. анализ и интерпретация...

1. Абрамова Г.С. Практикум по возрастной психологии. – Киев, 1996

2. Асеев В.Г. Мотивация поведения и формирования личности. -М., Просвещение, 1998

3. Бернс Р. Развитие Я-концепции и воспитание. – СПб: Питер, 2000

4. Божочив Л.И. Личность и ее Формирование в детском возрасте. – М.: Просвещение, 1999

5. Бондаренко А.Ф. Психологическая помощь: теория и практика. – М.: Юнити-Дана, 2001

6. Бретт Дорис. Жила была девочка похожая на тебя – психотерапевтические истории для детей. – М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2000

7. Брушлинский А.В. Проблемы психологии субъекта. – М.: Институт психологии РАН, 1994

8. Бурначук Л.Ф., Морозов С.М. Словарь-справочник по психодиагностике. – СПб: Нева, 2000

9. Валлон Анри. Психическое развитие ребенка. – М.: Дека, 1997

10. Венгер Л.А., Мухина В.С. Психология. – М.: Академия, 1998

11. Возрастная и педагогическая психология. / Под ред. А.В. Петровского. – М.: ЮНИТИ-ДАНА, 1996

12. Возрастная психология и педагогика. / Под ред. М.В. Гомезо, М.В. Матюхиной, Т.С. Михальчик. – М.: Просвещение, 1984

13. Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте. – М., 1992

14. Выготский Л.С. Педагогическая психология. – М., 1991.

15. Гарбузова В.И. Практическая психотерапия. – СПб, 1994.

16. Гаспарова Е. Ведущая деятельность дошкольного возраста. // Дошкольное воспитание, 1999 №7

17. Головин С.Ю. Словарь практического психолога. – М.: Гардарика, 1997

18. Горбачева В.А. Формирование поведения детей в детском саду. – М.: Просвещение, 1995

19. Грановская Р.М. Элементы практической психологии. – Киев: Знание, 2000

20. Доман Гленн Гармоничное развитие ребенка. – Тверь: Печать, 1996

21. Дьяченко О.М., Лаврентьева Т.В. Психическое развитие. – М.: Прсвещение, 1996

22. Еникеев М.И. Психологический энциклопедический словарь – М.: ТК Велби, Проспект, 2006

23. Ефимкина Р.П. Детская психология. Методические указания. – М.: Гардарика, 2005

24. Ждан А.Н. История психологии. – М.: Российское педагогическое агенство, 1997

25. Зинкевич-Евстигнеева...