разрабатка учебного курса по психологии. Эмоции.

Введение



Практика современного инновационного образования только начинает оформляться, но уже совершенно очевидно, что ее основной стратегией является стратегия развития творческой личности. Раскрытия ее потенциальных возможностей. В этой связи закономерным является поиск таких технологий обучения и воспитания, которые соответствовали бы требованию формирования личности с новым менталитетом, способной к самопознанию и самоактуализации, к достижению субъективно и объективно значимых результатов. Многолетний опыт преподавания психологических дисциплин доказал эффективность обучения, в котором реализуется идея систематизации знаний, основанных на интеграции научного и художественного познания психики человека и поливариативности моделей, способов, технологий обучения, ориентированных на субъекта учебной деятельности. Для этого каждое занятие, в том числе и лекция, должно включать вопросы теоретического и практического характера, тогда процесс усвоения знаний организуется как процесс их применения. Процедура занятия строится таким образом, чтобы максимально активизировать познавательную деятельность студентов, способствовать развитию психологического мышления.

Широкий культурный контекст нередко является необходимым условием глубокого усвоения знаний, их восприятии как взаимосвязанного целого, включающего множество смысловых связей, развития способности рассматривать материал в новых, неожиданных, непривычных аспектах. В этом случае проявляется так называемый «эффект синестезии» как синтез научного и художественного познания психики человека, когда усвоение определенного научного знания включается в контекст его художественного познания.











1. План-конспект лекции на тему «Эмоции»



Цель: дать понятие об эмоциях, видах и формах эмоций; функциях эмоций.

При изучении темы «Эмоции» надо обратить внимание студентов на следующие положения:

1. Одним из важнейших условий для возникновения эмоций является наличие какой-то подробности, желания или интереса....

1. Бадмаев Б.Ц. Психология: как ее изучить и усвоить: Учеб.-метод. пособие для студентов вузов. – М.: Учебная литература, 1997. – 256 с.

2. Дьяченко М.Н. Психология высшей школы: Учеб. пособие/ М.И. Дьяченко, Л.А.Кандыбович – Мн.: Тесей, 2003. – 352 с

3. Маклаков А. Г. Общая психология. — СПб.: Питер, 2001. — 592 с.: ил. — (Серия «Учебник нового века»)

4. Марищук В.Л., Евдокимов В.И. Плвдение и саморегуляция человека в условиях стресса. – Спб: Издательский дом «Сентябрь», 2001. – 260 с.

5. Немов Р.С. Психология: Учеб. для студ. высш. пед. учеб. заведений:В 3 кн. — 4-е изд. — М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003. - Кн. 1: Общие основы психологии. — 688 с.

6. Панибратцева З.М. Методика преподавания психологии. М.: «Просвещение», 1971. – 152 с.

7. Педагогика. Учебное пособие для студентов педагогических вузов и педагогических колледжей/ Под ред. П.И. Пидкасистого.-М.:Педагогическое общество России, 1998 г.-640 с.

8. Подласый И.П. Педагогика. Новый курс. Учебник для студентов пед. вузов: В 2 кн.-М.:Гуманит.издат.центр Владос, 1999.-кн.1: Общие основы. Процесс обучения.-576 с.

9. Реан А. А., Бордовская Н. В., Розум С. И. Психология и педагогика. — СПб.: Питер, 2002. — 432 с.: ил. — (Серия «Учебник нового века»).

10. Рожина Л.И. Методика преподавания психологии: Учеб.-метод. пособие: в 3-х ч. – Мн.: БГПУ им. М.Танка, 1999. – ч.1.- 89 с.

11. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии - СПб: Издательство «Питер», 2000 - 712 с.: ил. – (Серия «Мастера психологии»)

12. Сандомирский М. Е. Защита от стресса. Физиологически-ориентированный подход к решению психологических проблем (Метод РЕТРИ). — М.: Изд-во Института Психотерапии, 2001. — 336 с.

13. Социальная психология, учебное пособие / Отв. ред. А. Л Журавлев. М.: ПЕР СЭ, 2002. - 351с. (Серия «Высшее психологическое образование»)

14. Харламов И.Ф. Педагогика: Учеб.-6-е изд., 2000.-560с.

15. Изард К. психология эмоций, СПб: Питер, 2006. – 460 с.